幼儿/小学教育资源
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数字艺术：用数字画出自己的世界一、案例背景在幼儿园大班的日常教学中，孩子们已经初步掌握了1-20的数字读写，但在数字的实际运用和深入理解上仍存在不足。同时，这个阶段的孩子对绘画充满热情，具有丰富的想象.
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毕业准备课：整理书包与规划时间的综合挑战一、案例背景随着毕业季临近，大班幼儿即将步入小学，为帮助他们适应小学的学习生活节奏，培养自主管理能力显得尤为重要。在日常观察中发现，许多幼儿存在书包杂乱、时间观.
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我的梦想：绘制我的未来蓝图一、案例背景幼儿园大班的孩子正处于想象力与自我意识快速发展的阶段，他们开始对未来有模糊的憧憬，常常会天马行空地描述长大后想成为的样子。为了引导孩子们大胆表达对未来的期待，培养.
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整理玩具总动员：分类收纳的趣味方法一、案例背景在幼儿园大班的日常活动中，玩具区域常常出现混乱无序的情况。孩子们在自由玩耍后，往往随意将玩具丢弃，积木、拼图、玩偶等混在一起，不仅影响后续活动的开展，也不.
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我与大自然的故事一、案例背景在幼儿园大班的课程设计中，我们一直致力于培养幼儿对自然的感知与热爱，激发他们的探索精神。大班幼儿正处于好奇心旺盛、求知欲强烈的阶段，对周围世界充满了探索的渴望。为了让孩子们.
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情绪天气预报：每天分享心情的晴雨表一、案例背景幼儿园大班幼儿正处于情绪表达与自我认知快速发展的关键阶段，他们开始具备复杂情绪体验，但往往缺乏恰当的表达方式。在日常观察中，教师发现幼儿常常因同伴冲突、家.
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快乐游乐场通过户外活动增强体能和协调性一、案例背景幼儿园大班的幼儿正处于身体发育的关键时期，他们精力充沛、好奇心强，但部分幼儿存在身体协调性不足、运动耐力较弱的问题。为了更好地促进幼儿体能发展，培养他.
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游戏疗法：情感调节与社交技能训练一、案例背景幼儿园大班幼儿正处于情感认知与社交能力发展的关键期，部分孩子因家庭环境、性格差异等因素，存在情感调节困难与社交技能不足的问题。本班幼儿轩轩就是典型案例，其父.
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模仿家庭成员的语言表达：亲子互动一、案例背景幼儿园大班的孩子正处于语言发展的关键时期，他们的观察力、模仿力显著增强，家庭作为孩子成长的第一课堂，家庭成员的语言表达习惯会对孩子产生深远影响。在日常教学中.
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故事反思：如何讲述一个好故事一、案例背景在幼儿园大班的语言活动中，讲故事是培养幼儿语言表达能力、想象力和思维能力的重要方式。为了激发孩子们对故事的兴趣，锻炼他们的倾听与理解能力，我计划开展一次以“有趣.
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我的家园：如何装饰和整理自己的房间一、案例背景幼儿园大班的孩子正处于对世界充满好奇与探索欲望的阶段，他们开始关注生活细节，渴望通过动手实践展现自我。同时，家园共育理念下，家长反馈孩子们在家中房间杂乱，.
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情绪调节：通过绘画表达情感与心情一、案例背景幼儿园大班的幼儿正处于情绪发展的关键期，他们开始有更复杂的情感体验，但往往缺乏合适的表达途径，容易因情绪积压产生行为问题。在日常教学中，教师发现部分孩子遇到.
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故事创作与修改：培养语言创新思维一、案例背景幼儿园大班幼儿正处于语言发展的关键时期，他们对世界充满好奇，想象力丰富，具备一定的语言表达基础，但在语言的逻辑性、创新性和深度上仍需引导和提升。为进一步激发.
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我是环保小卫士：环保知识竞赛一、案例背景随着社会对环境保护重视程度的日益提高，培养幼儿的环保意识成为幼儿园教育的重要内容。大班幼儿已经具备一定的认知能力和语言表达能力，对周围世界充满好奇与探索欲。在日.
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情绪表达：通过表情与动作表达内心世界一、案例背景幼儿园大班幼儿正处于情感认知快速发展的关键期，他们开始对自身情绪有更清晰的感知，但由于语言表达能力尚不完善，常常难以用准确的词汇描述内心感受。在日常观察.
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尖锐物品不乱放：文具收纳的安全原则一、案例背景幼儿园大班幼儿正处于手部精细动作快速发展阶段，日常学习中开始频繁接触铅笔、剪刀、直尺等文具。这些工具在促进幼儿动手能力和创造力发展的同时，因尖锐特性也潜藏.
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小小农场主通过游戏学习责任与照顾一、案例背景幼儿园大班的孩子正处于自我意识快速发展阶段，他们渴望独立完成任务，对周围世界充满好奇与探索欲。同时，这一时期也是培养责任感和关爱他人意识的关键期。然而，在日.
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学会调节自己的情绪一、案例背景幼儿园大班的孩子正处于情绪发展的关键期，他们的自我意识逐渐增强，但情绪调节能力仍较弱，容易因小事产生强烈的情绪反应。在日常活动中，经常能看到孩子们因为争抢玩具、游戏失败等.
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小小气象站：了解天气变化一、案例背景在幼儿园大班的自然探索课程中，天气变化一直是孩子们感兴趣的话题。每天晨间谈话时，孩子们总会围绕“今天下雨了”“太阳好大”“风把树叶吹跑了”等内容热烈讨论。为满足幼儿.
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小小医生：感冒与健康教育体验一、案例背景进入春季后，幼儿园大班陆续出现幼儿因感冒请假的情况。部分孩子对“感冒”存在错误认知，有的认为“吃糖果能治感冒”，有的害怕打针吃药，甚至将感冒与严重疾病混淆。为帮.
