幼儿园大班案例-我的家园：如何装饰和整理自己的房间.docx

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1、我的家园：如何装饰和整理自己的房间一、案例背景幼儿园大班的孩子正处于对世界充满好奇与探索欲望的阶段，他们开始关注生活细节，渴望通过动手实践展现自我。同时，家园共育理念下，家长反馈孩子们在家中房间杂乱，缺乏整理意识。基于此，我们设计“我的家园：如何装饰和整理自己的房间”主题活动，旨在引导孩子们通过动手操作，培养生活自理能力，增强对“家”的归属感与责任感，提升审美与空间规划能力。二、案例描述活动初始，教师以“温馨小窝大比拼”谈话引入，展示整洁美观与杂乱无章的房间图片，引发孩子们热烈讨论。随后，发放提前准备的房间平面图，鼓励孩子们用彩笔、贴纸、彩纸等材料进行装饰设计。小宇兴奋地在纸上画满卡通贴纸，将

2、床、书桌、玩具柜排列成火车形状/朵朵则用粉色彩纸制作花朵，贴在房间“墙壁”四周，打造出梦幻花园般的房间。设计完成后，教师带领孩子们来到班级模拟房间区域，将区域划分为睡眠区、学习区、玩具区。孩子们分组合作，将毛绒玩具、积木、绘本等物品分类摆放。过程中，出现了意见分歧，有的孩子想把玩具全部放在一起，有的则认为积木和毛绒玩具应分开。经过讨论，孩子们达成共识，根据物品功能和使用频率划分区域，并用不同颜色的标签进行标识。最后，教师组织孩子们分享自己的设计与整理成果，每个孩子都自信满满地讲述自己的创意和整理思路，其他孩子认真倾听并提出建议，现场氛围热烈。三、案例分析从认知发展角度看，大班孩子已具备一定的抽

3、象思维能力，能在平面图上进行装饰设计，将脑海中的想法转化为具体图案，这是思维发展的重要体现。在合作整理房间过程中，孩子们学会倾听他人意见，通过协商解决分歧，这对其社会交往能力和团队协作能力的培养至关重要。活动中，孩子们自主决定物品摆放位置和装饰风格，充分发挥了主观能动性，增强了自信心和自我认同感。同时，将物品分类整理，培养了初步的逻辑思维能力和秩序感，为养成良好生活习惯奠定基础。此外，活动与家庭生活紧密相连，有助于将幼儿园所学迁移到家庭环境中，促进家园共育。四、案例反思本次活动成功激发了孩子们的参与热情，达成了预期目标，但仍存在改进空间。在材料准备方面，可提供更多低结构材料，如自然材料、废旧物品，进一步激发孩子的创意。活动过程中，对个别性格内向、参与度低的孩子关注不足，后续应加强引导，鼓励其大胆表达想法。在活动延伸上，可与家长沟通，让孩子在家中实践装饰和整理房间，并定期分享成果，巩固活动效果。此外，可开展相关主题活动，如“我的班级家园”，让孩子将整理装饰的技能运用到更多场景中，持续提升生活能力与责任感。