幼儿园大班案例-毕业准备课：整理书包与规划时间的综合挑战.docx

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1、毕业准备课：整理书包与规划时间的综合挑战一、案例背景随着毕业季临近，大班幼儿即将步入小学，为帮助他们适应小学的学习生活节奏，培养自主管理能力显得尤为重要。在日常观察中发现，许多幼儿存在书包杂乱、时间观念薄弱等问题，例如书本随意塞放导致拿取困难，做事情拖延、缺乏计划性。基于此，设计了这节“整理书包与规划时间的综合挑战”课程，旨在通过实践活动，让幼儿掌握整理书包的方法，增强时间规划意识，为顺利过渡到小学生活奠定基础。二、案例描述课程开始，教师先通过一段“书包乱糟糟，找东西很困难”的情景小故事导入，引发幼儿对整理书包重要性的思考。随后，教师拿出一个装满杂乱物品的书包，邀请幼儿上台尝试找出指定书本，幼

2、儿在翻找过程中显得手忙脚乱，耗时很久才找到，这让他们直观感受到了不整理书包的不便。接着，教师示范正确整理书包的方法：先将书本按大小分类，大书放在下面，小书放在上面/文具单独放在笔袋里/水壶、纸巾等生活用品放在书包侧兜。示范过程中，教师详细讲解每一步的操作要点，并邀请幼儿一起动手模仿。在幼儿实践环节，教师巡回指导，对整理有困难的幼儿进行个别帮助，鼓励他们互相学习、互相帮助。整理书包完成后，课程进入时间规划环节。教师为每位幼儿发放一张任务卡，上面写着“完成整理书包、喝水、整理桌面三项任务”，同时给每个小组发放一个沙漏作为计时工具，沙漏计时为五分钟。教师引导幼儿讨论如何合理安排这三项任务的顺序，有的

3、幼儿说先整理桌面，有的说先喝水，大家各抒己见。最终，小组内达成共识，确定任务顺序并开始挑战。在挑战过程中，教师观察到有的小组分工明确，一个幼儿整理书包，另一个幼儿同时整理桌面，还有的幼儿负责监督时间/但也有个别幼儿手忙脚乱，没有规划，导致任务未按时完成。课程结束前，教师组织幼儿围坐在一起，分享自己在整理书包和规划时间过程中的感受和经验。成功完成挑战的小组分享了他们的时间规划策略，未完成的小组也分析了原因，其他幼儿认真倾听并提出建议。三、案例分析在这节综合挑战课程中，采用情景导入、示范讲解、实践操作、小组合作等多种教学方法，充分调动了幼儿的积极性和主动性。通过情景小故事和实际操作，让幼儿深刻认识

4、到整理书包的重要性，掌握了整理书包的正确方法，这不仅培养了幼儿的动手能力和生活自理能力，还帮助他们建立了秩序感。时间规划环节以任务挑战的形式开展，激发了幼儿的竞争意识和团队合作精神。幼儿在讨论任务顺序、分工协作的过程中，学会了思考如何合理安排时间，初步形成了时间规划的意识。同时，小组合作也促进了幼儿之间的交流与互动，提高了他们的语言表达和人际交往能力。然而，在课程实施过程中也发现了一些问题。部分幼儿在整理书包时虽然掌握了方法，但动作不够熟练，导致花费时间较长；在时间规划环节，个别幼儿缺乏独立思考能力，过于依赖小组其他成员，没有充分发挥自己的主动性。四、案例反思本次毕业准备课围绕整理书包与规划时

5、间展开，整体达到了预期的教学目标，但仍有需要改进的地方。在今后的教学中，可以增加更多类似的实践活动，让幼儿有更多练习整理书包和规划时间的机会，通过反复练习提高他们的熟练程度和能力水平。例如，定期开展“书包整理小能手”评选活动，设置不同难度的任务挑战，进一步巩固幼儿所学技能。对于缺乏独立思考能力的幼儿，教师应给予更多关注和引导，鼓励他们大胆表达自己的想法，在小组活动中承担更多责任，逐步培养其自主意识和独立解决问题的能力。同时，可以与家长进行沟通，建议家长在家庭中也为幼儿创造自主整理物品、规划时间的机会，家园合作共同促进幼儿的成长与发展。此外，在课程设计上，可以增加一些延伸活动，如让幼儿为自己制定一天的作息时间表，将时间规划的意识融入到日常生活中，更好地为小学学习生活做好准备。