幼儿园大班案例-小小气象站：了解天气变化.docx

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1、小小气象站：了解天气变化一、案例背景在幼儿园大班的自然探索课程中，天气变化一直是孩子们感兴趣的话题。每天晨间谈话时，孩子们总会围绕“今天下雨了”“太阳好大”“风把树叶吹跑了”等内容热烈讨论。为满足幼儿对天气现象的好奇心，培养他们的科学探究能力和观察习惯，教师决定开展“小小气象站”主题活动，引导幼儿系统观察、记录和分析天气变化，将生活中的自然现象转化为学习契机。二、案例描述活动初期，教师与幼儿共同布置班级气象站，用废旧纸盒制作天气记录板，设计晴天、多云、阴天、雨天等卡通图标。孩子们自发分成小组，每天轮流担任“气象播报员”，利用户外活动时间观察天空云朵形状、感受风力大小，用图画和简单符号记录当日天

2、气。一次观察中，朵朵指着天空喊：“老师，云怎么从白白的变成黑黑的了？”这个问题弓发了全班讨论。教师顺势弓1导幼儿连续一周记录云朵变化，发现云量增多、颜色变深时往往伴随降雨。乐乐兴奋地说：“我知道了！云像大毛巾，吸饱了水就会下雨！”随着活动深入，教师引入温度计、风向标等简易工具，指导幼儿学习测量气温和风向。孩子们发现气温与天气的关联，如晴天温度较高，雨后温度下降。在月末总结时，气象小组制作了“天气周报表”，用柱状图对比不同天气出现的天数，还模仿电视节目进行气象播报展示，语言表达和逻辑思维能力得到显著提升。三、案例分析本次活动成功激发了幼儿的科学探究兴趣，主要得益于以下几点：首先，以幼儿兴趣为导向

3、，将日常话题转化为系统探究，符合大班幼儿“好奇、好问、好探索”的年龄特点。其次，活动设计遵循“做中学”原则，通过观察、记录、测量等实践操作，帮助幼儿积累直接经验，建构天气变化的科学认知。再者，教师在活动中扮演支持者、引导者角色，当幼儿提出疑问时，及时抓住教育契机，推动探究向纵深发展，培养幼儿发现问题、解决问题的能力。此外，小组合作与成果展示环节，促进了幼儿的社会性发展和语言表达能力。四、案例反思通过本次活动，教师深刻认识到生活化课程的重要性，自然现象是幼儿科学启蒙的宝贵资源。但活动中也存在不足之处：一是气象观测工具相对简单，未来可引入电子气象站设备，提高数据准确性;二是部分幼儿在记录过程中缺乏持续性，需要进一步培养其坚持性和责任感;三是活动与其他领域的融合度不够，后续可结合艺术领域创作“天气主题画”，或融入数学领域开展“天气统计”活动，促进幼儿全面发展。同时，教师应加强对幼儿探究过程的个性化指导，关注不同能力水平幼儿的发展需求，让每个孩子都能在科学探索中获得成长。