幼儿园大班案例-数字艺术：用数字画出自己的世界.docx

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1、数字艺术：用数字画出自己的世界一、案例背景在幼儿园大班的日常教学中，孩子们已经初步掌握了1-20的数字读写，但在数字的实际运用和深入理解上仍存在不足。同时，这个阶段的孩子对绘画充满热情，具有丰富的想象力和创造力。为了将数学与艺术有机结合，激发幼儿对数字的兴趣，提升他们的综合能力，我设计了“数字艺术：用数字画出自己的世界”主题活动，旨在让幼儿通过数字变形、组合等方式进行绘画创作，在艺术创作中深化对数字的认知与理解。二、案例描述活动开始前，我在教室展示了多幅由数字变形创作的艺术图片，如用“1”和“0”组成的火箭、用“2”变形的小鸭子等，瞬间吸引了孩子们的目光，教室里响起此起彼伏的惊叹声和讨论声。随

2、后，我向孩子们介绍了本次活动的内容和要求，鼓励他们发挥想象，用数字画出独特的作品。孩子们立刻投入创作。小宇拿着画笔，皱着眉头思考片刻后，在纸上用大大的“3”勾勒出小猫的脸，两个“8”变成了小猫的眼睛，“7”则成了翘起的尾巴，一只可爱的小猫跃然纸上。他兴奋地举着画给周围的小朋友看，分享自己的创作思路。朵朵则将数字“5”和“6”组合，创作出了一棵开满花朵的树，“5”是弯曲的树干，“6”变成了层层叠叠的花瓣，还细心地用彩笔涂上了鲜艳的颜色。在创作过程中，我观察到有的孩子一开始不知从何下手，显得有些着急。我便走到他们身边，耐心地引导：“想想生活中你喜欢的东西，哪些形状可以用数字变出来呢？”在启发下，孩

3、子们逐渐打开思路，沉浸在创作的乐趣中。整个活动过程中，孩子们热情高涨，教室里充满了欢声笑语和创作的活力。三、案例分析从认知发展角度来看，本次活动成功将抽象的数字与具体的艺术形象相结合，符合大班幼儿从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点。孩子们在将数字变形为各种图案的过程中，不仅加深了对数字形态的记忆，还学会从不同角度观察和理解数字，提升了数学思维能力。例如小宇用数字构建小猫形象时，需要思考每个数字与小猫身体部位的对应关系，这锻炼了他的空间想象和逻辑组合能力。在艺术创作方面，活动为幼儿提供了自由表达和创造的空间，充分激发了他们的想象力和创造力。每个孩子都能根据自己的喜好和想法，用数字创作出独一无

4、二的作品，在色彩搭配、构图设计等方面展现出独特的艺术风格，提升了艺术审美和表现能力。此外，活动过程中的交流分享环节，促进了幼儿的语言表达和社交能力发展。孩子们在介绍自己作品时，需要组织语言清晰表达创作思路，倾听同伴分享时也培养了尊重和理解他人的意识，增强了团队协作和人际交往能力。四、案例反思本次“数字艺术”活动取得了较好的教学效果，但也存在一些不足之处。在材料准备上，可以提供更多丰富多样的材料，如彩色卡纸、贴纸、轻黏土等，让幼儿尝试不同材质的创作，进一步拓展创作形式和表现手法。活动时间安排上，部分孩子由于创作投入，未能充分完成作品或进行深入的细节描绘，下次活动可以适当延长创作时间，或者分阶段进行，给予幼儿更充足的创作空间。在引导方式上，虽然对个别遇到困难的幼儿进行了指导，但可以在活动开始时，提供更多不同类型的数字创意案例，拓宽幼儿的创作思路。同时，在活动后的评价环节，可以邀请幼儿互相评价作品，让他们从同伴的作品中学习，进一步提升审美能力和批判性思维。通过不断总结经验，改进活动设计，未来能更好地开展此类融合性教学活动，促进幼儿全面发展。