幼儿园大班案例-游戏疗法：情感调节与社交技能训练.docx

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1、游戏疗法：情感调节与社交技能训练一、案例背景幼儿园大班幼儿正处于情感认知与社交能力发展的关键期，部分孩子因家庭环境、性格差异等因素，存在情感调节困难与社交技能不足的问题。本班幼儿轩轩就是典型案例，其父母工作繁忙，日常由祖辈照顾，长期缺乏父母陪伴的轩轩在园表现出孤僻内向，常因小事情绪爆发，拒绝参与集体活动，难以与同伴建立良好关系，严重影响其身心健康发展。二、案例描述针对轩轩的情况，教师团队决定采用游戏疗法进行干预。首次游戏选择“情绪脸谱”游戏，教师准备多种不同表情的脸谱卡片，邀请轩轩和其他几位性格开朗的小朋友一起参与。游戏开始，教师先示范抽取卡片并描述对应情绪，如抽到哭泣的脸谱，便说“我现在很难

2、过，因为我的玩具坏了”。轮到轩轩时，他抽到愤怒的脸谱，起初支支吾吾，在教师鼓励下，小声说“我生气，是因为妈妈答应陪我玩却没做到”。随着游戏进行，轩轩逐渐愿意表达情绪。后续开展“合作搭积木”游戏，教师将轩轩与其他幼儿分组，要求共同搭建一座“城堡”。过程中，轩轩因同伴不同意他的搭建方案而情绪激动，准备放弃。教师及时介入，引导孩子们相互倾听想法，最终大家融合意见，成功搭出城堡。完成任务后，轩轩脸上露出灿烂笑容，主动与同伴击掌庆祝。经过持续两周、每周三次的游戏活动，轩轩在园的情绪爆发次数明显减少，开始主动参与集体游戏，还交到了好朋友。三、案例分析游戏疗法在此次案例中发挥显著作用，其成功基于幼儿心理发展

3、特点与游戏的独特价值。首先，游戏为幼儿提供了安全、自由的情感表达空间。“情绪脸谱”游戏借助具体形象的卡片，将抽象情绪具象化，降低了轩轩表达情感的心理门槛，使他能勇敢说出内心感受，从而实现情绪的合理宣泄与调节。其次，合作类游戏有效促进幼儿社交技能发展。在“合作搭积木”游戏中，幼儿需通过沟通、协商、妥协来完成共同目标，这一过程促使轩轩学会倾听他人意见、理解同伴想法，逐步掌握合作技巧，增强人际交往能力。同时，游戏中的成功体验提升了轩轩的自信心与自我效能感，激发他更积极地参与社交活动，形成良性循环。四、案例反思此次运用游戏疗法帮助轩轩取得良好效果，也让教师团队对幼儿教育有了更深刻的认识。游戏疗法是一种极具价值的教育干预方式，能有效满足幼儿情感与社交发展需求。在实施过程中，教师需准确把握幼儿个体差异，根据不同孩子的特点和需求设计游戏内容与形式，确保游戏的针对性和有效性。同时，游戏疗法的成功离不开家园共育。教师应及时与家长沟通幼儿在园表现，引导家长关注孩子情感需求，调整教育方式，为幼儿营造良好家庭氛围。此外，在游戏开展过程中，教师要做好观察与记录，及时发现问题并调整干预策略。此次案例也让我们意识到，教育是一个持续的过程，需要教师保持耐心与爱心，不断探索创新教育方法，助力每个幼儿健康快乐成长。