《藤野先生》学习重点、难点及练习题.docx

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1、藤野先生学习重点、难点及练习题一、学习重点(一)理清文章线索文章有明暗两条线索。明线是作者与藤野先生的交往，包括相识、相处、离别与怀念。暗线是作者的爱国主义思想感情，从东京的失望，到仙台学医寻求救国之道，再到弃医从文以笔为武器，这条暗线贯穿始终。把握线索有助于理解文章的结构和作者的写作意图。(二)分析人物形象通过典型事例塑造藤野先生的形象是本文重点。如添改讲义，体现藤野先生工作认真负责、一丝不苟；纠正解剖图，表现他对学生严格要求，尊重科学；关心解剖实习，展现他热情诚恳、关心学生;了解女人裹脚，反映他探索精神和对学术的严谨。从这些事例可看出藤野先生正直、热情、治学严谨，毫无民族偏见。()体会作者

2、情感作者对藤野先生充满感激、敬爱与怀念之情，文中多处体现，如离开仙台后对藤野先生的深切怀念，将其照片挂在寓所激励自己。同时，文章也饱含作者强烈的爱国主义情感，如对清国留学生丑态的厌恶，弃医从文的转变等。理解作者情感有助于把握文章主旨。(四)学习写作手法1 .白描手法：作者描写藤野先生“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”“挟着一叠大大小小的书”等，简洁勾勒出人物形象，使藤野先生的形象跃然纸上。2 .对比衬托：文中将清国留学生的不学无术、附庸风雅与藤野先生的正直严谨对比，突出藤野先生的品质；日本“爱国青年”的狭隘民族主义与藤野先生的毫无民族偏见对比，衬托出藤野先生的伟大。二、学习难点(一)理解作者弃医从

3、文的原因作者在仙台学医期间，经历了匿名信事件和看电影事件。匿名信事件中，日本“爱国青年”怀疑藤野先生漏题给作者，污蔑作者成绩好是因为得到特殊照顾，这使作者感受到弱国国民的屈辱，民族自尊心受到伤害。看电影事件中，作者看到中国人在影片中麻木地围观同胞被枪杀，却欢呼喝彩，这让作者意识到，医学只能拯救人的身体，无法拯救人的灵魂，要改变中国，首先要改变国民的精神，于是决定弃医从文，以笔为武器，唤醒民众。理解这一转变，要结合当时中国的社会背景和作者的爱国情怀。(二)品味语言的感情色彩1 .反语运用：如“东京也无非是这样”，“无非”表达作者对东京失望之情；“实在标致极了”，“标致”本义漂亮，这里是反语，讽刺

4、清国留学生的丑态。反语增强了文章的批判性和讽刺性。2副词的作用：“他们也何尝不酒醉似的喝采，“何尝”加强了反问语气，突出作者对国人麻木不仁的悲哀与痛恨；“大概是物以稀为贵罢”，“大概”表示推测，委婉表达作者对在仙台受优待的复杂心情。三、练习题(一)基础知识1下列加点字的注音完全正确的一项是()A.绯红(fei)发髻(P)解剖(pao)杳无消息(”。)B,瞥见(pie)畸形(q)匿名(n)深恶痛疾(wu)C.诘责(jie)教诲(hu)驿站(y)抑扬顿挫(cud)D.寒颤(zhan)模样(mo)霉菌(jun)油光可鉴(jian)2 .下列词语书写完全正确的一项是()A.樱花和蔼美其名曰精通实事B,

5、落第掌故好意难却正人君子C.托辞凄然几次三翻成群结队D.叮嘱辨子长途跋涉油光可鉴3下列句中加点成语使用不正确的一项是()A.他在课堂上总是夸夸其谈，同学们都不喜欢他这种表现。B.面对困难，我们要保持勇往直前的精神，不能畏缩不前。C.老师的一番话让他恍然大悟，明白了自己努力的方向。D.这部电影情节跌宕起伏，扣人心弦，让人看得津津有味。4.下列对课文内容理解有误的一项是()A.文章开头描写清国留学生的丑态，表达了作者对他们的厌恶和失望之情，为下文写离开东京到仙台做铺垫。B.作者在仙台受到了优待，他认为这是因为自己是“物以稀为贵”，这种说法带有自嘲的意味，也暗示了弱国国民的无奈。C藤野先生为作者添改

6、讲义，体现了他对工作的认真负责和对作者的关心，同时也表现了他毫无民族偏见。D.作者最终离开仙台，弃医从文，主要是因为他在医学上没有取得显著成绩，对医学失去了信心。(二)阅读理解阅读下面文段，回答问题。过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。“我的讲义，你能抄下来么？”他问。“可以抄一点。”“拿来我看!”我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但

7、增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。1.请用简洁的语言概括文段的主要内容。2:我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激”，“我”因何“吃了一惊”？“我”又因何“感到一种不安”？3 .从藤野先生为“我”添改讲义的举动中，可以看出他具有怎样的品质？4 .文段中加点的“一直”“都”“一一”等词有怎样的表达效果？()拓展延伸1 .请你以藤野先生的口吻，给鲁迅写一封回信，表达对鲁迅的思念以及对他弃医从文的看法和鼓励。(150字左右)2 .在你的学习生涯中，也一定遇到过让你难忘的老师。请选择一位，运用本文选取典型事例表现

8、人物品质的方法，写一篇短文，介绍这位老师，字数300字左右。四、答案(一)基础知识1 .c（A项“解剖”的“剖”应读pu;B项“畸形”的“畸”应读jT;D项“模样”的“模”应读mu）2 .B（A项“精通实事”应为“精通时事C项“几次三翻”应为“几次三番D项“辨子”应为“辫子”）3 .A（“夸夸其谈”形容说话浮夸不切实际，是贬义词，用在此处形容课堂表现不恰当）4 .D（作者弃医从文的主要原因是匿名信事件和看电影事件，使他认识到改变国民精神的重要性，并非在医学上没有成绩和对医学失去信心）（二）阅读理解1.藤野先生叫“我拿讲义给他看，他收下后，用红笔将“我”的讲义从头到末添改，增加脱漏处，订正文法错

9、误，一直持续到教完他所担任的功课。2我”因看到藤野先生将“我”的讲义从头到末都用红笔添改，增加了许多脱漏的地方，连文法错误也一一订正，改得非常细致而“吃了一惊。“我”因自己的讲义存在诸多问题，给藤野先生增添了麻烦而“感到一种不安”。3.可以看出藤野先生工作认真负责、一丝不苟，对学生关心爱护，毫无民族偏见的品质。4一直”强调了持续的时间长，体现藤野先生对“我”的帮助贯穿始终；“都”表示全部，突出藤野先生添改讲义的全面；“一一”表示逐一，说明藤野先生订正错误的细致。这些词有力地表现了藤野先生工作认真负责的态度。（三）拓展延伸1 .示例：鲁迅贤弟：自你离开仙台，为师时常念起你。听闻你弃医从文，为师虽

10、感意外，但十分理解与支持。文字亦有强大力量，可唤醒民众。你有此志向，实乃难得。为师相信，以你的才学与热忱，定能在文学之途大放异彩，为改变国家命运贡献力量。盼你一切顺遂，常来信。藤野严九郎XXXX年XX月XX日2 .示例：我的数学老师李老师十分令我难忘。有一次，我在一道难题上卡壳，急得抓耳挠腮。李老师路过，看出我的困扰，便俯身耐心讲解。他从最基础的思路讲起，一步一步引导我，直到我恍然大悟。还有一回，数学考试我成绩不理想，心、情低落。李老师把我叫到办公室，没有批评，而是和我一起分析错题，鼓励我不要气馁，还为我制定了学习计划。他的耐心与鼓励，让我对数学重新燃起热情，成绩也逐步提高。他真是一位认真负责、关爱学生的好老师。