幼儿/小学教育资源
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望岳预习清单一、作者及背景作者：杜甫，字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。他的诗歌风格沉郁顿挫，反映了唐朝由盛转衰的社会风貌，被称为“诗史”，本人被尊称为“诗圣”。背景：.
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慈母情深学习资料一、预习清单（一）资料搜集了解作者梁晓声。梁晓声，原名梁绍生，是中国著名作家，其作品多关注底层人民生活，文风质朴感人。代表作有这是一片神奇的土地今夜有暴风雪雪城等。了解慈母情深的创作背.
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爬山虎的脚预习清单一、初读课文大声朗读课文，读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。圈出生字词，借助工具书理解意思。给自然段标上序号，想想课文主要写了什么。二、生字学习认读生字，掌握生字的读音、字形和.
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棉花姑娘预习清单读课文：大声朗读课文5遍，读准字音，读通句子。圈出不认识的生字，借助拼音多读几遍。认生字：认读课后生字，会读、会认，了解生字的读音和字形。可以通过组词的方式加深记忆，比如“病（生病）”.
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开满鲜花的小路学习资料汇总一、预习清单（一）课文朗读大声朗读课文5遍，读准字音，读通句子。圈出生字词，借助拼音多读几遍。标注自然段序号，数一数课文一共有（）个自然段。（二）生字预习认读生字会认“邮、递.
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寒号鸟预习清单一、读课文大声朗读课文5遍，圈出生字词，做到读准字音，读通句子。给自然段标上序号，这篇课文一共有（）个自然段。二、认生字借助拼音，认读课后生字，读准每个字的读音。分析生字的结构和笔画，如.
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一.预习清单朗读课文大声朗读课文5遍，读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。圈出文中不理解的词语和句子，尝试通过查字典、联系上下文等方法理解。认识生字借助拼音，认读课后生字表中的生字，掌握生字的读音.
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操场上预学单课题操场上时间建议1015分钟预学目标L借助拼音读准12个生字。2 .认清“打、拍、跑、足、声、身、体”的字形。3 .正确、流利地朗读课文。4 .懂得“天天锻炼身体好”的道理。预学内容熟读.
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玲玲的画学习资料汇总一、预习清单（一）字词预习朗读课文：大声朗读课文3-5遍，读准字音，读通句子。圈出文中的生字词，借助拼音多读几遍。认识生字：读准生字的读音，如“玲（1ing）”“详（xing）”“.
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沙滩上的童话学习资料一、预习清单（一）读课文大声朗读课文5遍，读准字音，读通句子。圈出生字词，借助拼音多读几遍。边读边想象课文描绘的画面，感受沙滩上的快乐。（二）认生字认读课后生字，会读、会认每个生字.
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暮江吟预习清单一、作者及背景了解作者：查阅资料，了解白居易，记录下他的生平、字号、文学流派以及他的一些著名诗作。知晓背景：了解暮江吟这首诗创作的时间、地点及当时的情景，帮助你更好地理解诗歌内容。二、初.
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望庐山瀑布预习清单一、作者及背景作者：李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。背景：这首诗一般认为是唐玄宗开元十三年（725年）前后.
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宿新市徐公店预习清单一、作者及背景杨万里：南宋诗人，与尤袤、范成大、陆游合称南宋“中兴四大诗人”。他的诗大多描写自然景物，且以此见长，语言浅近明白、清新自背景：此诗是杨万里在外出旅行途中，借宿新市徐公.
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巨人的花园预习清单初读课文：大声朗读课文，读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。圈出生字词，借助工具书理解词语的意思。了解作者：通过查阅资料，了解王尔德的生平、代表作品等信息。概括内容：尝试用简洁的.
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六月二十七日望湖楼醉书学习资料一、预习清单（一）作者及背景作者：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家。他与父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，同属“唐宋八大家”。苏轼的诗词风格豪放，题材广泛，对后.
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劳技室管理制度第一章总则为进一步规范劳技室的管理与运作，提升安全管理水平和教育教学质量，确保学生在劳技课程中的学习与实践活动顺利进行，特制定本制度。劳技室是学校开展实践教学、技能训练的重要场所，合理的.
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听听，秋的声音预习清单一、基础预习朗读课文：大声朗读课文3-5遍，读准字音，读通句子。圈出不认识的字和不理解的词语。认识生字：借助拼音认读课后生字，读准“抖、蟋、蟀”等字的读音，了解“抖、振”等字的部.
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冀中的地道战预习清单一、初读课文大声朗读课文，圈出生字词，借助工具书读准字音，理解词义。思考：课文围绕冀中的地道战写了哪些方面的内容？二、了解背景查阅资料，了解冀中平原的地理位置以及抗日战争时期冀中人.
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人教版一年级体育第2课游戏比赛守规则说课稿尊敬的各位专家、评委你们好！我是一号考生，今天我要和大家分享的说课题目是游戏比赛守规则，在说课的过程中希望得到专家的批评和指导：一、说教材：通过本课的学习，不.
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人教版一年级上册美术第1课我的名字试讲稿尊敬的各位专家、评委你们好！我是一号考生，今天我要和大家分享的试讲内容是我的名字，在讲课的过程中希望得到专家的批评和指导:一、激趣导入：师：上课，同学们好，大家.
