幼儿/小学教育资源
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通过故事书认识不同的情感表达一、案例背景幼儿园大班的孩子正处于情感认知快速发展的阶段，他们开始能够感知他人的情绪变化，但在理解和准确表达自身情感方面仍存在困难。部分孩子遇到问题时只会哭闹，不懂得用语言.
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通过集体活动了解团队合作一、案例背景幼儿园大班的孩子正处于社会性发展的关键期，虽然他们已经具备一定的自我意识，但在集体活动中往往更关注个人表现，缺乏团队合作的意识和经验。为了培养孩子们的合作精神、沟通.
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通过角色扮演提升语言表达能力一、案例背景在幼儿园中班的日常教学活动中，语言表达能力的培养是一项重要内容。中班幼儿正处于语言发展的关键时期，他们已经具备了一定的词汇量和简单的语句表达能力，但在语言的连贯.
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通过经典童话培养语言表达能力一、案例背景在幼儿园中班的日常教学中，教师发现部分幼儿在语言表达方面存在一定的不足。他们在与同伴交流、回答问题时，常常出现词汇匮乏、语句不通顺、表达不清晰等情况，不能完整地.
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通过日常活动让孩子了解语言的魅力在幼儿园中班的日常教学中，我始终坚信语言是打开孩子认知世界大门的一把神奇钥匙。为了让孩子们真切感受到语言的魅力，我设计并开展了一系列丰富有趣的日常活动，这些活动不仅激发.
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通过故事书学习人物与角色的关系一、案例背景幼儿园大班幼儿正处于社会认知快速发展的阶段，对周围世界充满好奇，开始关注人与人之间的互动和关系。然而，在日常观察中发现，部分幼儿在与同伴交往时，不能很好地理解.
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通过实验理解水的三态变化一、案例背景幼儿园大班幼儿正处于对周围世界充满好奇、乐于探索的阶段，他们对自然现象有着浓厚的兴趣。水是孩子们日常生活中常见的物质，但对于水在不同条件下能发生固态、液态、气态的转.
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通过多元活动促进大班儿童的全面发展在幼儿园教育中，大班儿童正处于身心快速发展且即将步入小学的关键阶段。为满足他们的发展需求，我园积极开展多元活动，从不同维度促进儿童的全面发展。以下是我园在实践中的一个.
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通过儿童剧本促进语言能力发展一、案例背景在幼儿园中班的日常教学中，教师发现部分幼儿存在语言表达不清晰、词汇量匮乏、不敢主动交流等问题。为了有效提升幼儿的语言能力，激发他们的语言表达兴趣和创造力，教师尝.
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通过传统书法启蒙孩子的艺术欣赏一、案例背景在当今多元文化交融的时代，传统文化的传承显得尤为重要。书法作为中华民族传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的艺术魅力和文化内涵。幼儿园中班的孩子正处于对世界充满好奇、感.
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通过观察太阳与月亮的变化了解时间一、案例背景幼儿园大班的孩子正处于对世界充满好奇与探索欲的阶段，他们开始关注身边的自然现象，并且具备了一定的观察能力和逻辑思维能力。在曰常的生活与教学中，发现孩子们对天.
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诗歌浸润童心一中班诗歌教学中提升幼儿语言感知能力的实践案例一、案例背景在幼儿园中班的日常教学活动中，语言教育是促进幼儿全面发展的重要组成部分。然而，通过前期观察与交流发现，班级中的幼儿在语言表达上存在.
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通过模拟情境提升孩子的语言表达能力在幼儿园中班的日常教学中，语言表达能力的培养至关重要。然而，部分孩子在语言表达方面存在胆怯、词汇匮乏、语句不连贯等问题。为了有效改善这一状况，我尝试运用模拟情境教学法.
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通过歌曲学习数的概念一、案例背景幼儿园大班幼儿正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，数概念的建立对其数学思维发展至关重要。然而，传统的数字教学方式往往枯燥乏味，难以激发幼儿的学习兴趣。为了.
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通过歌唱游戏认识节奏与音调一、案例背景幼儿园大班的幼儿正处于音乐感知能力快速发展的阶段，他们活泼好动、好奇心强，但注意力难以长时间集中。传统的节奏与音调教学方式较为枯燥，难以激发幼儿的学习兴趣。为了让.
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通过实验认识空气的存在一、案例背景在幼儿园大班科学探究活动中，幼儿对生活中的自然现象充满好奇，但空气作为一种无色无味的物质，对他们来说较为抽象。为了帮助幼儿直观感知空气的存在，培养幼儿的观察力和科学探.
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通过故事理解人与人之间的关系一、案例背景幼儿园大班的幼儿正处于社会性发展的关键时期，他们开始对同伴关系产生浓厚兴趣，但由于自我中心意识仍较强烈，在日常交往中常常出现冲突与矛盾。例如，有的孩子不懂得如何.
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通过故事让孩子学会描述感受在幼儿园中班的教育教学中，帮助孩子们学会准确表达自己的感受是一项重要且具有挑战性的任务。幼儿正处于情感认知与语言表达的快速发展阶段，他们常常能敏锐感知情绪，却难以用恰当的语言.
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通过情境剧促进大班孩子个性发展一、案例背景在幼儿园大班的教育教学过程中，我们深刻认识到每个孩子都有独特的个性特点。然而，部分孩子存在过于内向、不敢表达自己想法，或者过于自我、不懂得团队协作等问题。为了.
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通过感官体验认识水果的味道一、案例背景幼儿园大班幼儿正处于感官发展的敏感期，对周围世界充满好奇。3-6岁儿童学习与发展指南指出，应弓I导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。水果是幼儿日常.
