幼儿/小学教育资源
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阳光下成长教学设计科目：美术授课时间：第5周【教学内容】阳光下成长1课时【学习目标】1 .审美感知：能够感知在阳光下树木形态之美。2 .艺术表现：能够用剪贴方式制作树叶头饰。3 .创意实践：能与同学进.
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教案教学设计科目：2025春青岛版科学年级：六年级下册第1课视觉【课题与课时】青岛版小学科学六年级下册第一单元第1课【学习目标】1 .知道视觉是怎样产生的；知道眼睛对某些环境刺激的反应方式；了解常见的.
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春天的脚印教学设计科目：美术授课时间：第3周【教学内容】：春天的脚印1课时【学习目标】1 .审美感知：感知与发现春天植物生长的印迹，感受春天植物的生长。2 .艺术表现：能用拼贴方法制作植物标本书签，。.
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树叶的故事教学设计科目SUbjeCt：美术授课时间Time：第4周【教学内容】树叶的故事1课时【学习目标】1 .审美感知：学生能够感知不同的树叶形态特征，欣赏不同形态特征的美。2 .艺术表现：尝试用不.
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第一单元身边的物体一、选择题2.下列物体中，不会流动的是（）oA.水B.空气C.铁钉3.在观察过程中，我们一般不用方法来发现物体的特征。A.尝一尝B.闻一闻C.看一看4.给物体进行分类时，标准是（）o.
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看图讲故事-美丽的祖国教学设计科目：美术授课时间Time：第1周【教学内容】：美丽的祖国1课时【学习目标】1 .审美感知：感受祖国地大物博，山川秀美，河山壮丽的美丽景象。2 .艺术表现：通过画作欣赏，.
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共植友谊树教学设计科目：美术授课时间：第6周【教学内容】共植友谊树1课时【学习目标】1 .审美感知：能够感知植树造林，美化环境。2 .艺术表现：能够了解植树意义对环境的重要性，开展植树造林的艺术游戏。.
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校园的春天教学设计科目：美术授课时间：第2周【教学内容】：校园的春天1课时【学习目标】1 .审美感知：感受春天万物萌、机勃勃的春日气息。2 .艺术表现：能用撕、拼贴表现春日景象。3 .创意实践：能与同.
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红绿灯护出行教学设计科目：美术授课时间：第10周【教学内容】红绿灯护出行1课时【学习目标】1 .审美感知：能够感知红绿灯所传递的交通信号与用途。2 .艺术表现：能够运用身边的材料进行制作描绘红绿灯，掌.
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体验侧锋的乐趣教学设计科目：美术授课时间：第19周【教学内容】体验侧锋的乐趣1课时【学习目标】1 .审美感知：能够感知作品中不同的用笔方法。2 .艺术表现：能用侧锋笔法基本表现芭蕉叶作品。3 .创意实.
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同学之间要互助教学设计科目：美术授课时间：第9周【教学内容】同学之间要互助1课时【学习目标】1 .审美感知：能够感知男生女生的不同，欣赏男生女生的独特之美。2 .艺术表现：能够用剪、卷、贴、画等艺术方.
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草本说教学设计科目：美术授课时间：第16周【教学内容】草本说1课时【学习目标】1 .审美感知：能够感知小草的形态特征并感知艺术家笔下小草独特的魅力。2 .艺术表现：能够结合草编、黏土用压、搓、印、捏等.
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会变魔术的水墨教学设计科目：美术授课时间：第17周【教学内容】会变魔术的水墨1课时【学习目标】1 .审美感知：能够知道了解我国的文房四宝，初步认识判断具有国画特征的画作。2 .艺术表现：能用一笔墨的画.
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随班就读融合教育方案一、指导思想以党的教育方针为指引，依据特殊教育提升计划等相关政策法规，秉持全纳教育理念，致力于为每一位学生提供公平而优质的教育，让特殊学生能够在普通学校环境中获得适宜的支持与发展，.
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随班就读集体课教学设计（模板）学科授课班级课题课时教材版本学生人数随读生姓名残障类型及程度学生类别普通学生随读学生内容分析学情分析教学目标教学重点教学难点教学资源教学过程教师活动普通学生随读学生设计意.
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部编版五年级下册第一单元知识盘点第一单元知识盘点整理一、会识字昼（ZhiU）涟漪(yI)蚌(bng)拴(shuGIl)着耕耘(yun)供(ging)稚(Zhi)蚂蚱（Zha）割（g。）草啰(Iuo)嗦.
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送教上门教学设计（模板）教师基本信息姓名性别出生年月政治面貌民族学历从事送教年限职务职称联系电话邮箱工作单位教学设计课题名称学科（领域）教学内容分析：学情分析：教学目标：教学重点难点：教学环境与教学资.
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识字6古对今（核心素养公开课一等奖创新教案）课题识字6古对今课时2内容分析古对今由三个小节组成，每小节四行，且结构相同：每一小节的前两行是单音节词对单音节词，如“古对今晨对暮”“桃对李；后两行是双音节.
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读桃花心木有感范文（7篇）读桃花心木有感范文（通用7篇）读桃花心木有感范文篇1许多文章读后能使我们受到启发，对我来说，桃花心木就是这样一篇文章。不只是树，人也一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活.
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识字7操场上（核心素养公开课一等奖创新教案）课题识字7操场上课时2内容分析操场上以体育活动为主题，由六个词语和一首儿歌组成。六个词语是体育活动的名称，是带提手旁和足字旁的表示动作的汉字，分别与手部、足.
