2024年言语听觉康复技术专业人才培养方案调研报告.docx

《2024年言语听觉康复技术专业人才培养方案调研报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2024年言语听觉康复技术专业人才培养方案调研报告.docx（17页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、2024年言语听觉康复技术专业人才培养方案调研报告一、调研工作开展情况（一）调研目的为客观、合理修（制）订人才培养方案提供科学的参考和依据，把握言语听力行业发展现状及趋势，了解行业企事业单位对本专业人才需求状况、岗位现状与期望岗位、岗位对知识技能的要求、相应的职业资格要求等。在2023年对用人单位的人才需求调查的基础上，言语听觉康复技术专业建设委员会开展了2024年专业人才需求市场调查。通过调查来了解社会对本专业人才的需求及其变化情况、毕业生应具有的知识能力情况等，并根据调查意见来指导专业的定位、课程的安排、人才培养方案的制订与调整，以达到更好的教育教学及人才培养效果。（二）调研对象调查对象主

2、要为企事业单位、相关专业技术人员、职业院校、本专业毕业生、在校牛等C1.行业企业单位表1调研企业列表序号调研单位名称地点调研方式1江苏浏阳网络调研2江苏浏阳网络调研3江苏浏阳网络调研4江苏宁乡网络调研5江苏长沙实地考察本次共调查省内外40家行业企业单位，其中事业单位17家，大型企业4家，中小微企业19家。H大型企业J事业单位H中小微企业图1行业企业单位类型2.同类型职业院校表2调研职业院校列表序号调研院校名称地点调研方式1四川自贡网络调研2浙江宁波网络调研3江苏淮安网络调研4江苏宁乡实地走访3 .毕业生本次对毕业生的调研共回收82份，毕业生就业分布及就业方向如表3和图2所示。表3毕业生分别年限

3、毕业年限人数分布2018年72019年202020年22022年242023年29合计82参与调研的82名毕业生中，其中28人在江苏省就业，15人在广东就业，12人在四川就业，其他27名学生分布在上海、山西、内蒙古、河北、浙江等省市地区。就业方向来看，69%的同学从事言语康复相关的工作，16%的同学从事特殊教育相关的工作，4%的同学从事听力康复相关的工作，4%的同学从事与康复治疗相关的工作（PT和OT）,另有7%的同学从事和专业不相关的工作。图2毕业生就业岗位及方向4 .在校生校内调研的学生的分布在23级、22级、21级3个年级，其中23级88人，22级78人，21级81人。（三）调研方式本次

4、通过实地调研和网络调研相结合的方式进行，对本省的兄弟院校和部分用人单位进行了实地调研，对外省市的兄弟院校、用人单位、毕业生和在校生采用网络调研。（四）调研实施工作1.调研总体安排路径调研总体路径为：拟定调研计划一确定调研内容一确定调查对象一拟定调查提纲及问卷一确定工作日常并开展调研一核实整理调研数据资料一分析概括调研结论。2.调研工作安排表表3言语听觉康复技术专业调研人员安排表序号姓名所属单位职务/职称负责内容1医学院专任教师副系主任/讲师调研问卷提纲制定开展调研2医学院专任教师副教授开展调研3医学院专任教师助教开展调研4医学院专任教师讲师开展调研5医学院专任教师助教开展调研二、调研内容（一）

5、专业发展的现状与发展趋势、市场对本专业人才的需求状况;（二）本专业对接产业、岗位情况；（三）本专业及其涵盖专业发展前景；（四）专业设置的职业面向、就业岗位、岗位核心能力和素质要求；（五）本专业主要就业岗位及其工作职责与任务、任职要求；（六）分析产业（链）、岗位对高职层次本专业人才的知识、能力、素质、职业任职资格以及对课程体系、实践教学体系及实训教学条件建设要求；（七）行业企业在本专业（群）人才使用过程中发现的问题、不足以及有关建议；（八）近三年来本专业的报考率、就业率、对口就业率以及就业单位情况，并进行分析研究；（九）近两年来本专业在校生学习现状分析。三、调研结果分析（一）行业现状及发展趋势目

6、前康复产业发展高度分化、岗位高度细化、人才高度专业化，康复治疗师的培养也在于国际接轨，即分为物理治疗、作业治疗及言语治疗等分专业的培养。言语听觉康复专业为交叉学科，需要基础医学、言语病理学、神经语言学、听力学、心理学、语言学、教育学等多学科知识，需要系统专业的培养体系。而目前国内受过言语听觉康复专业教育的人屈指可数，治疗效果差强人意，所以需要大力发展言语听觉康复技术专业，培养高素质人才。因此与与国际接轨，培养适应本土化和满足患者需求的高质量的言语康复技术人才势在必行。（一）适合毕业生从业的职业及岗位分析调研的40家用人单位中，85%的单位能够为本专业的毕业生提供言语治疗师的岗位，43.33%的

7、单位同时可提供特教老师的岗位，10%的单位提供助听器验配和人工耳蜗/助听器营销人员的岗位。止匕外，通过对用人单位对高职专科言语听觉康复专业毕业生的需求调查分析来看，85%的单位对言语听觉康复技术人才有需求，15%的单位暂无用人需求，进一步分析显示，暂无用人需求的单位主要为公立三甲综合性医院，单位招聘最低学历要求为本科，因此，高职学生的学历提升、继续教育也需要重视。57.51图6用人单位对言语听觉康复专业毕业生的数量需求（二）相关职业岗位对知识、技能及职业素养要求分析1 .知识要求（1）掌握基础康复医学知识，如解剖学、人体发育学等，康复评定、康复治疗等。通过对毕业生就业单位分析，25%）学生毕业

8、后进入到医疗卫生单位工作，必须具有康复治疗资格证书，部分医疗单位希望学生在从事言语治疗工作的同时，也要了解物理治疗的知识和技能。（2）掌握言语听觉专业的基础知识，如语言学、言语解剖与生理、听力解剖与生理等知识；（3）掌握教育心理学知识，如儿童发展心理学、行为分析科学等。2 .技能要求毕业生需具备的技能对言语康复方面技能需求超过听力康复的相关技能，具体如表5所示。3 5用人单位对毕业生专业能力需求调查表序号学生能力要求需求度1言语障碍评定和康复的能力100%2语言障碍评定和康复的能力93.33%3语言行为评估和训练的能力90%4沟通认知障碍评定和康复的能力86.67%5吞咽障碍评定与康复的能力7

9、6.67%6听觉障碍评估与训练的能力70%7听力检测和助听器验配的能力40%8助听设备及相关康复辅助营销的能力23.33%3.职业素养的要求（1）具备良好沟通的能力，包括与领导、同事以及家长；（2）具备爱岗敬业的素质，热爱自己选择和从事事业，具有奉献精神；（3）树立终身学习的观念，具有自主学习及持续学习能力；（4）具备团队协作的能力，能够管理和管理团队；（5）具有培训宣教的能力，利用新媒体进行言语听觉康复科普。（四）相关职业岗位对从业资格或职业资格要求分析从职业资格认证来看，目前我国尚无言语治疗师及听力师职业资格认证和职业准入标准，相关岗位所对应的从业资格与毕业生的就业单位挂钩。进入医疗系统工

10、作的毕业生需要在毕业后一年获取康复治疗师资格证，按照按照康复技士一康复技师一主管技师一副主任技师一主任技师的路径进行职称晋升。进入非医疗卫生单位的毕业生按照单位的性质则需要获取不同的证书：从事助听器验配及营销相关岗位的学生单位倾向学生获取助听器验配职业资格证书，但不做强制要求；进入残联定点儿童康复机构从事康复教育的毕业生，则必须接受中国残联人康复协会组织的康复教育岗前培训并考核合格才具备上岗资格，如获取孤独症康复教育岗位培训合格证书或智力障碍康复教育岗位培训合格证书等；进入非残联定点康复机构工作的学生则需要通过就业单位内部的培训和考核。（五）行业职业培训及取证现状分析目前，言语听力康复行业的培

11、训类型和数量较多，从业人员接受继续教育的比例比较高。主要证书类型包括的考取主要是：L康复医学治疗专业技术资格证书：需毕业后从业1年才可以报考；2.助听器验配师（四级）：在校生（二年级以上）凭学校出具的在籍学习证明可报考；3教师资格证：在校生（二年级）可报考；4.孤独症康复教育岗位培训合格证书（含智力障碍、听力障碍）：进入残联定点服务机构的学生入职后中国残联人康复协会组织的康复教育岗前培训和考核。（六）生源现状及课程设置分析2024年起言语听觉康复技术专业年计划招生为50人，现有在校生166人。从生源分布情况来看，省内生源构成了我专业学生的大部分，其他省份相对稳定且分布较为均匀，男女性别比大约为

12、1：4,与其他同类院校情况基本一致。课程设置从专业方向上来看涵盖言语康复和听力康复2个方向，受师资和学生就业导向影响，言语康复方向门类更细致。言语康复方向课程课程标准及内容设定主要依据行业企业需求调整，听力方向课程标准及内容设定主要依据助听器验配师国家职业技能标准；从服务对象上来看，目前的课程设置以儿童为主体，成人为辅。四、调研结论及对策建议（一）调研结论1.现有教育规模与市场需求矛盾突出：我国现有言语治疗专业人员不足，平均每万残疾人仅有14名专业人员，人才培养远远不能满足社会需求。我国言语听觉康复事业起步晚，专业学科带头人及与专业契合高的师资匮乏成为制约专业发展的瓶颈。2、职业发展路径不够清

13、晰：缺乏职业资格认证和职业准入标准，目前出现医疗系统工作的从业人员只能考取的是康复治疗师资格证，非医疗系统的从业人员无证可考的情况；3 .课程设置应以学生就业为导向，以市场需求为导向。（二）对策及建议L言语听觉康复人才需求空间巨大，人才培养数量与市场需求差距很大，需加快言语听觉康复技术人才的培养速度；4 .目前言语康复行业和人才培养还存在着“无法可依”、“无标准可依、“无职业类别归属”的“三无”窘境，面对此种情况，专业应与行业内发展势头较强的中小微企业开展更广泛和有深度的校企合作，根据企业需求和特色开发课程，校企双导师授课培养学生；5 .建设双师型师资队伍，根据人才培养体系和课程设置，明确教师

14、的发展方向，进行针对性的业务培训、顶岗实践，提高教师的业务及实践能力。6 .以学生就业为导向设置课程，言语听觉康复技术专业课程设置方面言语康复课程设置比重可大于听力康复课程，构建了言语听觉康复技术专业课程体系，如图7所示。专业方向课程模块听力康复宏观听力学与市场营销学助听器验配临床实践听力学临床案例分析言语康复儿童言语语言障碍的临床康复成人言语语言障碍的临床康复言语康复辅具设计与制作/岗前综合技能实训综合素质课程平台听觉障碍康复技术、脑瘫康复技术、智力障碍康复技术、自闭症康复技术专业社会实践、岗位实习、毕业设计（含答辩）专业岗位课程模块听力康复听力检测与诊断技术助听器验配技术耳鼻喉疾病概要言语

15、康复构音音韵障碍康复技术/运动性言语障碍康复技术/嗓音障碍康复技术/语畅障碍康复技术/吞咽障碍康复技术/儿童语言障碍康复技术/失语症康复技专业基础课程平台言语听觉康复导论、言语听觉科学基础医学基础课程平台正常人体结构与功能B、人体发育学、康复评定技术、康复治疗技术图7言语听觉康复技术专业课程体系图附件言语听觉康复技术专业访谈提纲言语听觉康复用人单位负责人专家访谈提纲1 .您认为本地区从事言语、听力工作康复治疗师现状有哪些问题（人才数量、质量、结构、分布、工作积极性等）？2 .您单位目前急需的从事言语、听力工作康复治疗类人才有哪些（言语治疗师、康复治疗师、听力师、助听器配验师、听觉口语师等）？3 您单位招聘康复治疗技术类人才