8《时间的脚印》公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、8时间的脚印公开课一等奖创新教学设计时间的脚印教学设计教学目标【教学目标】1.了解岩石记录时间的奇异功能及其意义。2.学习运用独句段使文章思路清晰的方法。3.体会本文生动、有趣的语言。【课时】1课时教学过程(第一课时)教学环节主要师生活动一、导入同学们，今天我们学习时间的脚印。自古以来，人们就懂得时间的宝贵，知道珍惜时间。孔子在大江之上感慨逝者如斯,不舍昼夜。人们发明日署来记录白天的时间，发明日历，记录日子一天一天的消失，发明钟表，用秒来记录时间的脚步。这些时间都是人类日常生活中的时间。今天我们学习的文章时间的脚印，说的不是这些，而是地球发展进程上的时间概念。请看，这是岩石的图片，右边的石头上

2、有规则的条纹，基本上是横向平行于地面的，一层压一层。左边的石头纹路则比较混乱。石头上的痕迹与时间又有什么关系呢？书中提到了一些化石，请大家看看图片。这是恐龙化石，这是三叶虫化石，这是长毛象复原图像。上面的3种生物都曾在地球发展的某个阶段存在过，他们的化石就是时间的痕迹。二、作者介绍陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县。1952年毕业于北京大学地质系，当年开始参与创建北京地质学院，此后长期在该校工作。1949年他开始写作普及地质矿物知识的文章，陆续发表科普小品及其它科普作品数百篇。部分文章结集为揭开大地的秘密地球的画像和时间的脚印。三、整体感知请默读全文，划分结构，概括每部分的大意。预设：第

3、一部分：(1-4)提出“时问的话题。第二部分：(5-29)详细讲解岩石是怎样记录时间的。第三部分：(30-31)阐释读懂“时间的脚印”的意义。四、重点研读1.书上哪些段落介绍的是“石烂”到“新生”的过程呢？预设：是7-21段2.破坏岩石的因素有哪些预设：有阳光、霜雪、风沙、空气、水流、生物和人类。3.你能概括出“石烂”到“新生”过程中有哪几个阶段吗预设：山崖裂缝一崩落（碎石，沙砾，泥土）一旅行一沉积一新生。4.从7-21段内容看，人类是怎样根据岩石来判断时间的预设：1米代表3000-10000年；无论横竖下层早，上层晚5.同学们请细品第14段的语言，这一段除了介绍人类是破坏石头的因素之一这个信

4、息之外，还有什么意味在里面预设：当然一词和强调人类制造的爆炸比地质作用速度快得多，含蓄地批评人类对自然的破坏是巨大的。6.请画出第5-21段的结构图，分析段落之间的关系，梳理说明顺序提示：常见的逻辑顺序由个别到一般；由具体到概括；由主要到次要；由现象到本质；由原因到结果；由特点到用途预设：第5段总提下文。第6段，自然界中岩石的各种现象。第7段，过渡，引起下文。第8段，岩石毁灭所呈现的现象。第9段，概说呈此现象的原因。10-11段，空气和水中酸的作用。12段，雨水的作用。13段，生物的作用。14段，人的作用。15-18段，泥沙沉积的过程。19-21段，岩石初生的过程。第9段和10-14段之间是概

5、括到具体的关系和顺序。第八段和第9段到第14段之间是结果和原因的关系，由结果到原因。15-18段泥沙沉积的过程和19-21段岩石初生的过程，是原因和结果的关系，由原因到结果。5-7段是这一部分的总说，它和后面是总分关系，先总后分。7.22段“岩石保存了远比上面说的多得多的历史痕迹”引出了下面哪几个段落？你能根据这些内容说说岩石是怎样保存历史痕述的吗？预设：引出的是第23-26段，岩石的结构反映地壳的运动，石头的颜色反应远古的气候、生物化石反映历史的发展。岩石结构、石头的颜色、生物化石，这些都是静态的东西。作者从静态的东西里面看到了动态的东西。地壳的运动，远古的气候、历史的发展。这样辩证的看问题

6、。8.阅读27-29段，说说人类是怎样根据岩石来认识地球的发展进程的。预设：无处不在的三叶虫化石代表寒武纪，那时候地球上海洋宽广。大树木化石代表石炭纪，那时候地球上气候温暖潮湿。长毛兽化石代表第四纪。那时候地球上气候寒冷。岩石上的这些痕迹，让我们知道地球上的海洋面积从大到小，地球上的气候从热到冷的发展进程。9.阅读第30-31段，说说人类了解岩石的变化有什么好处。预设：有两个好处。一是增加知识。我们可以通过岩石上的痕迹知道过去历史发展的变化，我们还可以根据这些痕迹找寻到地下藏着的宝藏，加以开发利用。这一点又是基于历史，着眼现实的表现。作者经常都是辩证的看问题，把历史和现实统一在一起。五、思路寻

7、踪一句话单独成段就是独句段。本文内容丰富，我们读起来并不感到冗杂混乱，正是因为作者使用了大量的独句段，在说明的内容之间铺路搭桥，使读者能够紧紧抓住作者思路，感到文章脉络清楚。1.请标出全文的独句段，共几段？分别是哪些？共9段第1、5、7、11、13、18、22、24、27段2.结合上下文，说说下面的独句段，在结构上起到什么作用。第五段承上启下。第七段开启下文。第18段承接上文。第22段承上启下。第24段总结上文。第27段承上启下。追问：它们在结构上起到什么作用？这些读句段使本文部分与部分之间、层与层之间的关系显得非常清楚。如果你将来写的文章内容很丰富，角度很多，不妨也尝试使用这种写法。为了增强

8、文章的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明文的语言也力求生动形象。六、品味语言为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明文的语言也力求生动、形象。本文多处运用了拟人化的语句和比喻的句子，请你找出其中的3句，为它们做批注，写下你是如何理解它们的作用的。示例：语句：越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。批注：作者用拟人的手法，写出笨重的石块只能留在原地附近，而小沙砾却能被狂风、洪水、冰河带到很远的地方。生动、形象的语言，大大增强了文章的趣味性、可读性。七、总结1.本文为我们介绍了地质学上的“时间留在岩石上的印记。通过岩石，我们看到了地壳的活动、气候的变化、古生物的状况及上亿年的时间的痕迹，让我们明白了读懂“时间的脚印”的意义。2.内容丰富，脉络清楚，语言简练、生动、含蓄。3.用辩证的观点看问题。