6《阿西莫夫短文两篇》公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、6阿西莫夫短文两篇公开课一等奖创新教学设计教学目标【教学目标】1.通过梳理文章内在的逻辑关系，把握文章阐述的事理。2.比较分析两文的说明对象和说明角度的异同，了解它们因为说明的问题不同，采用的角度也不同的特点。3.学习本文把观点与事实联系起来的方法。4.学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光探索未知的精神。【课时】2课时教学过程（第一课时）教学环节主要师生活动一、导入同学们，我们开始学习阿西莫夫短文两篇。这是恐龙，在我们的印象里，恐龙大多生活在炎热潮湿的丛林山地，而南极出土了恐龙骨骼化石。难道恐龙能生活在冰天雪地的南极？在6500万年前横行地球的这个霸主为什么突然灭绝了呢？撞击说？火山说？

2、还是听听美国著名科普作家和科幻小说家阿西莫夫怎么说？我们来学习阿西莫夫短文两篇，看阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。二、作者介绍阿西莫夫（1920-1992）,美国科普作家、科幻小说家。他一生著作量惊人，写了400多本书，题材涉及自然科学、社会科学、和文学艺术等许多领城，代表作有基地新疆城等。他与儒勒凡尔纳、赫伯特乔治威尔斯并称为科幻文学历史里的三巨头，被读者誉为“神一样的人永远的科幻教父”。三、整体感知，理清思路1.请同学们带着以下问题默读恐龙无处不有：（1）“恐龙确实遍布于世界各地由何而知？（2）“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来（3）你怎么看待科学家们的推断？预设：（1）1986年在

3、南极发现鸟臀目恐龙化石。地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而“恐龙确实遍布于世界各地之说成立。（2）科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论一一“恐龙无处不有”他们就此产生了更多的疑问，如“恐龙何以在南极生存？恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢？”深入研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极（3）问题又来了，恐龙不能自己去南极，为什么就一定是大陆在漂移？科学家们的推断站得住脚吗？请说说你怎么看待科学家的这些推断。从书上我们得知以下的信息。恐龙曾在南极地区生活过。这个现象涉及两个因素南极和恐龙。不是恐龙在移动，就是南极在移动。南极大陆远离任何大陆。恐龙不可能靠自己和外力从其他大

4、陆进入南极。根据生物学原理，恐龙又不可能是一块孤立大陆上的原生物种，那恐龙不动，就剩一种可能了，是大陆发生了漂移。南极大陆是曾在地球别处的一块大陆，它发生了漂移，把恐龙带到了现在南极所在的区域。师小结：所以，科学家的推论是有严密的逻辑做支撑的。从某个角度讲，逻辑事理是规律。在这个问题的研究中，科学家们以事实为依据，以逻辑为支撑作出的判断，不管他是多么的惊世骇俗，他都站得住脚。老师希望同学们像科学家们一样，养成以事实为基础，以逻辑做支撑的思维习惯。这是事理说明文给予我们的重要启示。四、研读重点，探讨难点L请再读课文，理清文章说明的结构层次。预设：第一部分（1）：用一个科学观点一一“一个科学领城的

5、发现肯定会对其他领域产生影响”引出说明内容。第二部分（2-14）：阐述说明内容一一由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不有”，再由“恐龙无处不有”这一发现推究原因。第三部分（15）：以“南极恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了一个强有力的证据”总结说明内容，结束全文。2.请同学们绘制流程图来研究本文的说明顺序。预设：作者首先提出科学领域是紧密相连的，一个领域的科学发现肯定会对其他领域产生影响。这一理论摆出生物学领域的发现。南极有恐龙化石，这意味着另外一个事实一一恐龙在南极生活过。作者把生物学的发现运用到地理学研究领域，证明大陆由几个板块构成，板块发生了漂移，为地

6、壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动。这一理论提供了强有力的证据，使之成立。地壳在发生缓慢但有不可抗拒的运动。这一理论正是在和南极发生了恐龙化石这一确凿无疑的事实建立起了联系之后，才变得更加令人信服。在事例的支撑下，运用事实做依据开展研究，把观点和事实建立联系，使之有依据而令人信服，是本文的一个特色过程，是个逻辑思维过程。五、拓展延伸，发散思维L同学们从这篇文章中看出科学家们在科学研究中发挥了哪些创造性的思维。一是联想和想象。科学家们由南极恐龙出土化石联想到恐龙的迁移，由生物界的恐龙迁移，想象到地质界的板块漂移，使问题的研究有了新的方向，能够有所突破。二科学假设和推理。科学家们发现南极出土恐龙化石，

7、而恐龙不可能从别的大陆迁移到南极，大陆又不可能单独在南极洲存在的问题。后根据已有的理论进行大胆的设想。这一问题的答案是大陆在漂移，而不是恐龙自己在迁移。然后进行科学的推理。板块会将所有的大陆汇集在一起，称为泛大陆。当板块继续运动时，大陆又重新被分开，进而证实所提出的假设。三多角度思考问题。对于同一个问题，南极为什么会出现恐龙化石？从生物学和地质学多方面进行思考，把各学科丰富的专业知识融合在一起，在开阔的视野中综合思考问题。于是在科学研究中出现了新的境界。板块漂移学说增添了又一个有力的证据。2.由科学家研究问题的方式，我们能得到哪些启示？请大家联系自己的学习实际和生活实际来谈。各抒己见六、小结科学家能从一个科学领域的发现中产生联想与想象，经过怀疑、推测研究、论证之后有新的发现。同学们要从中受到启发，善于多角度思考问题，以培养自己的创新能力，去找寻自己的新发现。