5《琥珀》公开课一等奖创新教学设计（2课时）.docx

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1、5琥珀公开课一等奖创新教学设计（2课时）四下琥珀教学设计教材分析本单元的语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决“，主要基于四年级上册第二单元”阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”这一策略进一步展开，旨在增强学生主动提问的意识,养成阅读时积极思考、主动解决问题的好习惯。琥珀一文是本单元第一篇文章。课后第一题即引导学生“提出不懂的问题，并试着解决”，因此，本文既要承接“从不同角度提出问题“，又要引导学生“试着解决问题“，老师从中可以引导学生发现并归纳解决问题的方法。琥珀是根据德国著名科普作家柏吉尔的乌拉波拉故事集中玻璃棺材一文改写而成。课文用生动的语言讲述了一对父子发现琥珀的过程，

2、以及作者推测了很久很久以前苍蝇和蜘蛛被包裹在松脂里，积成松脂球并最终形成化石的过程。课文将这块琥珀形成过程的科学推测融入生动有趣的故事讲述中，更具有科学性、故事性、趣味性。因此，对于学生而言，学习琥珀一文，还需要了解琥珀形成的一般过程，以及这块琥珀形成的过程，并理解作者推测的依据,体会语言的生动性。教学目标语言建构：认识“琥、珀”等11个生字，读准多音字“扎”，会写“怒吼、晌午”等15个词语。正确、流利朗读课文，能提出自己不懂的问题，并尝试解决。能用自己的话说出这块琥珀的形成过程。思维发展：理解“推测”的意思，联系琥珀形成的过程，理解作者推测这块琥珀形成的依据，培养学生思维的深刻性、系统性。文

3、化传承：对比“阅读链接”，体会语言表达的不同，感受作者把科学推测自然的融入生动有趣的故事讲述中的魅力。教学重点能提出自己不懂的问题，并尝试解决。能用自己的话说出这块琥珀的形成过程。教学难点理解作者推测这块琥珀形成的依据。教学过程第1课时环节一：把握单元主题，读懂人文要素今天我们一起走进第二单元。请大家翻到单元导语页，自己读一读，说说你读懂了什么？交流要点：1 .单元主题。大自然中存在着许许多多的奥秘。随着时间的发展，人们逐渐揭开大自然神秘的面纱，也随之迎来了科技的进步。2 .语文要素。上学期我们学习了“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题“，我们知道既可以针对局部内容提问，也可以针对全文

4、提问，既可以从内容的角度提问，还可以从写法、启发的角度来提问。这一单元我们将进一步在提问的基础上尝试解决问题。小结：接下来，让我们走进二单元，感受神秘的大自然与科技的精彩碰撞，在提问与解答的过程中感受探究的快乐！【设计意图】先从整体上感知自然与科技单元，明白本单元的语文要素，从而帮助学生更好地围绕单元主题和人文要素展开学习。环节二：认识琥珀，导入新课1 .请大家齐读课题一一琥珀。2 .提问交流：大家了解琥珀吗？3 .出示资料和图片，认识琥珀。琥珀，在中国古代，人们认为琥珀是老虎流下的眼泪，所以被称为“琥珀”，也被称为“遗玉”。但它其实是松柏植物的树脂化石，透明，颜色多且富有变化。它的表面及内部

5、常保留着当初树脂流动时产生的纹路，而内部裹有小生命的琥珀则更为珍贵。【设计意图】通过交流及欣赏图片和资料，对琥珀有整体认识,可以帮助学生更好的理解文章。环节三：初读文章，学习字词1 .请同学们自己读读文章，注意读准字音，读通句子，读不懂的地方可以多读几遍。2 .指名读词语，检查自学情况。预设：扎，多音字，ZhG,扎实、扎营；z,扎辫子；扎腿；zh,挣扎。约莫，莫，读轻声。琥珀(p6)；松脂(Zhi)；前俯(fu)后仰;仍(reng)10；重重(Ch6ng)包裹；飒飒(Sd)3 .小组合作，学习生字新词。指导易错字：怒：上下结构，上面“奴字最后一笔是“捺”不是“点二餐：上面部分要缩小，下面“食”

6、字撇捺要舒展，要起到上托下覆的作用。辣：左右结构，左侧略窄，“辛”字竖变竖撇，右侧“束”字注意穿插。番：上下结构，注意上面不是“采二撇捺要覆盖下部的“田”字。上半部书写笔顺为：撇、点、撇、横、竖、撇、捺。划：左右结构，斜钩稍收，撇画补偏，左侧不要写歪，右侧竖笔短，中偏上，竖钩要拉长。辨别同音字、形近字：注意区分“怒、努”脂、指”“拭、试”吼、孔”“晌、响”渗、参”“挣、争、睁”测、侧”“详、祥”刷、剧”。学习词语，知晓词意：学习词语：琥珀、怒吼、松脂、拂拭、灰尘、美餐、晌午、划水、热辣辣、渗透、淹没、挣扎、三番五次、成千上万、埋伏、冲刷、断绝、推测、详细、情形。读读这些词，你有不明白的吗？晌午

7、：晌，正午或午时签后，晌午表示正午、中午。澎湃：形容波浪猛烈的发出巨大声响的撞击。拂拭：捏去或擦去尘土。松脂：松科植物长叶松或其他同属植物的树脂油。4 .齐读课文，扫清文字障碍。【设计意图】通过检查预习、小组交流等形式，学生自主学习生字新词，老师适时点拨指导。环节四：再读文章，提出问题，解决问题1 .交流问题，梳理分类。提问：默读课文，你提出了哪些不懂的问题？PPT出示提前收集到的问题。(1)琥珀是什么它是怎么形成的(2)为什么树慢慢地腐烂了，剩下的只有那些松脂球”(4)只有松树有树脂吗其他树呢作者为什么认定是松脂呢(5)琥珀是化石吗(10) “飒飒是什么意思(7)陆地为什么渐渐沉下去海水为什

8、么渐渐漫上来以上针对内容提问(3)作者明明写琥珀，为什么要用那么大的篇幅写小苍蝇和小蜘蛛呢(9)文中为什么那么多表示时间的词语(6)作者没有见到琥珀的形成过程，怎么写得像亲眼见到一样以上针对写法提问(8)像琥珀这样，可以帮助我们了解过去的历史的东西，还有哪些启发类老师对学生提出的问题做分类归纳引导：同学们提出的问题，角度非常多。有针对文章内容的提问，还有对文章写法、启示方面的提问。从不同角度来提问，可以帮助我们更全面深刻地理解文章。2 .尝试解决，概括方法。你能试着解决这些问题吗？与科学知识相关的问题：可提供资料，引导学生通过请教师长、查资料的方法解决。板书：请教师长查找资料与文章内容相关的问

9、题：用以梳理文章内容及结构。若有学生提问，用学生的问题；若无学生提问，可用老师的问题。3.提出问题，梳理内容。老师在读文章时，也提出了一个问题：“琥珀是怎么形成的？这个问题，我们可以用什么方法来解决呢？针对文章内容和写法的提问，我们可以回到文章，联系上下文来理解。板书：联系上下文。快速浏览一下文章，哪些内容是讲琥珀怎么形成的？除此之外,文章还讲了什么内容？围绕琥珀，文章讲了琥珀的形成过程、发现过程，及琥珀的样子和由此展开的推测。板书：形成过程，发现过程，展开推测。【设计意图】通过对学生提出不懂的问题的梳理，再次帮助学生明确可以从多角度提问，在解决问题的过程中，归纳出方法，引导学生有意识的自主运

10、用不同方法解决不懂的问题。同时整体把握文章，了解文章内容。第2课时环节一：复习巩固，回顾文章内容谈话导入：上节课，我们认识了琥珀，初读了文章，提出很多不懂的问题，也通过请教师长、查找资料、联系上下文的方法解决了一部分不懂的问题。谁来为大家说说，文章围绕琥珀，讲了哪些内容？作者用生动的描写讲述了琥珀的形成过程，发现过程以及由琥珀展开的推测。上节课同学们提出一个问题：琥珀是怎么形成的？今天我们一起解决这个问题。【设计意图】通过谈话，唤醒学生对上节课内容的学习，同时整体入课，开启对琥珀形成条件以及作者推测的学习。环节二：再读课文，了解琥珀的形成过程提问：默读112自然段，思考琥珀是怎么形成的？画出相

11、关的词句。四人小组交流，交流要点：1 .感知形态的变化。随着时间的变化，这块琥珀的形态也在不断发生着变化，从松树渗出的一大滴松脂，逐渐积成松脂球，最终变为化石。板书：一大滴松脂一一松脂球一一化石2 .了解琥珀形成需要的条件。提问：在这个变化过程中，分别需要哪些条件？你从哪儿看出来的？条件一：高温（出示PPT）。第2段：一个夏日，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树上飒飒地响。第3段：那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味。第6段：晌午的太阳热辣辣地照射着整个森林。许多老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太阳光里闪闪的发出金黄的光。小结：高温下，树木才能渗出树脂。所以文

12、中在这么多地方用了这么多词语（标红：夏日、暖暖、火热、晌午、热辣辣），一再渲染温度之高。一起读一读吧！板书：高温。条件二：老松树。（出示PPT）若学生说到“松树、追问：还有没有更准确的表述？形成一个松脂球，随意一棵松树都可以吗？第6段：晌午的太阳热辣辣地照射着整个森林。许多老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太阳光里闪闪的发出金黄的光。第9段：松脂继续滴下来，盖住了原来的，最后积成一个松脂球，把两只小虫重重包裹在里面。小结：厚厚的松脂，一滴一滴持续不断地滴下来，才积成了一个松脂球啊！（标红：许多、厚厚的、积成、重重）若非高大的老松树，也难以满足这个条件呢！板书：老松树。点名读这两个句子。小结：大家看，

13、刚才我们通过联系上下文的方式，发现了一大滴松脂是在什么条件下形成的。接下来大家再看看，由松脂球变成化石,又需要什么条件呢？你用什么方法解决这个问题？条件三：漫长的时间。(PPT出示)几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。后来，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林。又是几千年过去了，那些松脂球成了化石。小结：如此漫长的时间，才有了这巨大的变化。自己读读作者对时间的表达吧！(3)出示阅读链接，补充理解条件四：被掩埋、高温、高压。读读阅读链接，看看形成琥珀还需要什么条件？小结：同学们真是善于发现和思考的孩子。通过查找、补充资料，我们更

14、深刻地理解了文章，也知道了琥珀的形成，需要高温、分泌树脂、被长时间的掩埋在地下深处。板书：泥沙掩埋，高温高压。【设计意图】了解琥珀形成的一般过程及条件，为讲述这块琥珀的形成过程以及理解作者推测的依据奠定基础。环节三：链接阅读，体会表达请大家再看看阅读链接的文字。它讲述的也是琥珀形成的一般过程。对比读一读，它和课文在表达上有什么不同呢？预测:课文的画面感更强，如“树断绝了生机，慢慢地腐烂了，剩下的只有那些松脂球，淹没在泥沙下面。其实就是表示“树脂被沙泥等沉积物掩埋”。阅读链接的语言更严谨。“又是几千年过去了其实就是表示“在高温和高压的持续作用下”。“两只小虫都淹没在老松树粘稠的黄色泪珠里”，其实

15、就表示“树脂是黄色透明的，可以流动”。但课文语言更生动。【设计意图】通过阅读链接，对比感知语言表达的不同，落实课后第4题。环节四：认识这块琥珀的形成过程，感受生动的表达刚才我们体会了琥珀形成的一般过程，初步感受到了作者生动形象的语言。可同学们别忘了，这块琥珀还有一个特殊之处，它里面还包裹着两个小生命呢！1 .读一读描写小苍蝇和小蜘蛛的部分，你觉得哪个句子表达特别生动形象，想和大家分享一下？（PPT出示）它伸起腿来弹惮翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。忽然，有个小蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作一顿美餐。它小心地滑动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。小结：多么生动形象的句子啊，让我们仿佛看到了悠闲的小苍蝇和小心翼翼扑过去的小蜘蛛！恰好滴落的松脂，把这个极危急又难得的时刻凝固了下来。2 .现在我们知道了琥珀形成的一般过程和这个琥珀的特别之处,请你用自己的话，说说这块琥珀形成的过程吧！【设计意图】感受作者生动形象的语言，了解这块琥珀的独特之处，落实课后第2题。环节五：联系琥珀形成过程，理解作者推测的依据1 .了解“推测在漫长的时间