10 古诗二首（核心素养公开课一等奖创新教案）.docx

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1、10古诗二首（核心素养公开课一等奖创新教案）课题10古诗二首课时2内容分析此课由两首古诗构成，描绘的都是诗人在夏天的所见,前者叙事，后者写景。池上寥寥几笔就勾勒出一个小孩儿偷采白莲又不知藏匿踪迹的顽皮、可爱的形象。小池把大自然中极平常的细小事物写得相亲相依、和谐自然,极富情趣。这两首诗语言浅显易懂，内容贴合本单元的人文主题“夏天文中配合古诗的两幅中国画清新雅致、意境悠远，画中景物与古诗景物一一对应，诗、画的美妙融合,不仅帮助学生理解诗意，感悟诗情,还给学生以传统文化的熏陶。素养目标文化自信:热爱古诗，热爱中国传统文化。语言运用：能用多种方法识记生字。思维能力：能用联系生活实际、图文结合等方法,

2、初知古诗大意。审美创造:感受诗中蕴藏的夏天的情趣。思政元素在古诗学习中，培养学生对传统文化的热爱；从古诗描绘的童真场景中，引导学生珍惜童年时光，保持纯真的心灵。重点难点1.能正确朗读、背诵古诗。2.能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。课前准备1.预习提纲：（1）预习池上这首古诗，借助拼音读准字音。（2）观察生活中的池塘景色，有条件的可观察荷花、莲蓬等。2.准备资料：多媒体课件。过程设计第一课时课时目标1.认识“诗、首、偷、浮、萍5个生字，会写“首、池、采3个字。2.正确朗读、背诵古诗小池。3.联系生活实际、图文结合，了解夏天的特点，感受小孩儿顽皮、纯真的情态

3、。环节一：情境导入，揭示课题【教师活动】1.情境创设：（课件展示夏季荷塘美景图）“同学们，看！这是一幅美丽的夏季荷塘图，大家仔细观察，然后和老师说一说，你们都看到了什么？”引导学生描述图中景色。2.课题揭示：“在古代，有很多诗人看到这么美的景色，就会写诗来赞美。今天我们就来学习两首古诗。板书课题“古诗二首”；“我们先来学习课题中的两个生字首和诗，它们都是翘舌音。首在文中是表示数量的量词，像一首歌一首曲子都用首，我们可以用一首诗这个词组来记住它。课题中的二首指的是哪两首古诗呢？请大家在课本里找出来，读一读。引导学生认识生字，找出两首古诗。3.明确任务：”这节课我们先学习第一首古诗池上J板书“池上

4、”，带领学生齐读诗题。4.作者简介：“这首诗的作者是白居易，他是我国唐代伟大的现实主义诗人，号香山居士，有诗魔和诗王之称。他的诗歌题材广泛，语言特别通俗易懂。让我们一起走进他写的这首池上J【学生活动】1.观赏荷塘美景图，积极与老师交流看到的景色,如“我看到了荷叶、荷花2.跟读“首”“诗”，了解其读音和用法；找出并朗读池上小池；齐读池上诗题。3.认真倾听白居易的简介，对学习古诗产生兴趣。【设计意图】通过展示荷塘美景，激发学生的学习兴趣；介绍作者，帮助学生更好地理解古诗的创作背景；明确学习任务，让学生目标清晰。环节二：初读古诗，识字写字【教师活动】1.自主学习指导：（出示自读要求）”请大家自由朗读

5、古诗，读准字音，同时圈出生字，想办法记住它们；遇到不理解的字词，先在小组里交流讨论。小组合作朗读诗句，把诗句读正确、读通顺。”巡视指导学生自主学习。2.学习成果检查：“大家学得怎么样啦？我们先来正正音，萍是后鼻音，大家一起读。引导学生读准字音；“接下来看看怎么记字形。（课件出示采的字理图）采是会意字，就像一只手在树上摘果实，本义是用手指或指尖轻轻摘取。浮、萍这两个字是形声字，我们可以用声旁加形旁的方法来识记和理解。还有一些字，我们可以结合图片，联系生活来记J讲解识字方法；“现在我们来学写几个字。（示范书写首池采）大家看，首的点、撇要写得短而小，下方自的撇短，中间两条短横不能碰到右边的竖；池左窄

6、右宽，横折钩折后倾斜，钩收笔在横中线上；采上小下大，是爪字头，木的横位于横中线，撇、捺左右舒展。大家跟着老师一起书空。示范书写并指导笔画位置；“请大家描红、临摹，老师会巡视指导。写完后，用这些会写字组成常用词，同桌之间互报听写J引导学生书写和巩固。3.巩固练习：组织学生进行多种形式的巩固练习，如开火车读生字、猜字谜等。4.朗读指导：（课件播放朗读音频）“听了音频里的朗读，老师也来读一读，大家仔细听，试着划分节奏，然后自己吟诵古诗。示范朗读，引导学生划分节奏吟诵。【学生活动】1.按照自读要求自由朗读古诗，圈出生字，小组内交流识字方法和不理解的字词，合作朗读诗句。2.跟读“萍”,掌握其读音；学习“

7、采等字的字形记忆方法；认真观察老师示范书写，书空练习；进行描红、临摹，完成听写，巩固生字书写；积极参与巩固练习活动。3.听音频和老师朗读，划分节奏，自主吟诵古诗。【设计意图】通过自主学习、多种识字方法和书写指导，让学生掌握生字；多种形式巩固练习，加深记忆；朗读指导，培养学生的语感。环节三：图文结合，理解诗意【教师活动】1.观察插图：（课件出示插图）“请大家仔细观察这幅图，看看图中都有些什么？”引导学生观察并回答；“荷塘是什么样的？白莲又是什么样的呢？大家可以展开联想说一说。引导学生想象画面；“老师给大家补充一下关于莲蓬的知识，莲蓬是荷花的果实，里面有莲子。”补充知识；“假如你就是图中的小娃，看

8、到满池的荷叶、荷花，闻到莲蓬的清香，你会想些什么，做些什么呢？引导学生融情想象；“那古诗中的小娃在干什么呢？”引导学生关注古诗内容。2.学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回：我们一起齐读这句诗，想一想小娃偷采白莲时是什么心情？”引导学生体会情感；“诗中的偷和我们平时说的偷意思一样吗？引导学生对比理解；“现在老师来引导大家朗读，读出小娃既忐忑又高兴的感觉。”指导朗读；“谁能用自己的话说说这句诗的意思？引导学生理解诗意。3.学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”：“我们来进行诗画对应，理解踪迹和浮萍这两个词。（课件出示雪地里的小画家中的脚印图片）这些是谁留下的踪迹呀？那小娃留下的踪迹又是什么呢？”引导学生

9、思考；（课件出示浮萍图）“看，这就是浮萍，它是浮在水面上的植物，小船驶进，浮萍就会分散开来。小娃知道自己留下了踪迹吗？从哪里看出来的？不解又是什么意思呢？”引导学生理解词语和诗句；“请大家说一说这句诗的意思。”引导学生表达诗意。4.朗读想象：组织学生多种形式朗读古诗，如配乐朗读、分角色朗读等，“大家边读边想象古诗描绘的画面，感受其中的美J【学生活动】1.观察插图，说出图中的景物，想象荷塘和白莲的样子，听老师讲解莲蓬知识，分享自己作为小娃的想法；明确古诗中小娃在撑艇采莲。2.齐读诗句，体会小娃的心情，对比“偷”字的不同含义，在老师引导下朗读；用自己的话解释诗句意思。3.通过对比理解“踪迹”“浮萍

10、”，理解诗句意思；积极参与多种形式朗读，想象画面。【设计意图】通过图文结合的方式，帮助学生理解诗句的意思，感受古诗描绘的意境，体会小娃的天真可爱，培养学生的想象力和理解能力。环节四：背诵古诗，布置作业【教师活动】1.通过定位联想法帮助学生记忆生字，背诵古诗。（1）调皮的字宝宝把踪迹藏在荷叶里了，你能背吗？小娃撑小艇，采白莲回。不解藏踪迹，一道开。（2）又有一些词语宝宝不见了，谁还能背？撑,采藏,开O2.（出示插图）弓I导学生看图背古诗，再自由练习背诵，同桌互相检查背诵情况。3.完成本课对应训练。【学生活动】1.借助定位联想法背诵古诗，填空背诵诗句。2.看图背诵，自由练习，同桌互相检查背诵。3.

11、课后认真完成对应训练。【设计意图】通过多种背诵方式，帮助学生背诵古诗。板书设计教学反思在本课时的教学中，多种教学方法的运用取得了一定成效，但也存在一些不足之处。成功之处在于，通过情境导入和图文结合的方式，激发了学生的学习兴趣，学生在识字写字和理解诗意方面参与度较高,对生字的掌握和诗句的理解有了一定的进步。在朗读指导过程中，学生的朗读水平有所提高，能够初步感受古诗的韵律美。在讲解“偷”字的独特含义时，部分学生理解不够深入，可能是因为引导方式不够生动，没有充分结合学生的生活经验。在小组合作交流识字和讨论诗意时，个别小组讨论效率不高，部分学生参与度不高，可能是小组活动的组织和引导不够细致，没有明确每

12、个学生的任务。在时间把控上不够精准，导致最后的背诵练习时间有些紧张，部分学生没有充分巩固背诵。在今后的教学中，我会更加注重教学方式的生动性和直观性，对于较难理解的字词，可以通过角色扮演、生活实例等方式，帮助学生理解。在组织小组活动前，明确小组分工和活动规则，加强对小组讨论的引导和监督，确保每个学生都能积极参与。在教学设计时，更加合理地安排时间，为每个教学环节留出充足的时间，让学生能够充分练习和巩固知识，提高教学效果。过程设计第二课时课时目标1.认识“泉、惜”等7个生字，会写“尖、角、早”3个字。2.能正确、流利地朗读古诗小池，并能背诵积累。3.图文结合，感知古诗大意，激发学生热爱美好事物的情趣

13、。环节一：温故知新，导入新课【教师活动】1.背诵检查：”上节课我们学习了古诗池上，现在老师来检查一下大家的背诵情况。”请几位学生背诵池上，其他学生认真倾听并评价。2.新课导入：“刚刚我们欣赏了白居易笔下池上的美景，现在让我们走进南宋诗人杨万里的世界，看看他笔下的小池又是怎样一番景象呢？”板书课题“小池”，引导学生齐读课题；“杨万里是南宋爱国诗人，他和陆游、尤袤、范成大并称为南宋中兴四大诗人。他的诗大多描写寻常的自然景物和日常生活。让我们一起走进他的这首小池【学生活动】1.认真背诵池上，倾听其他同学背诵并进行评价。2.齐读课题，认真倾听杨万里的简介，对学习小池充满期待。【设计意图】通过复习背诵，

14、巩固上节课知识；介绍诗人，为学习古诗做铺垫，激发学生的学习兴趣。环节二：初读古诗，识字学词【教师活动】1.自主学习引导：”请大家自由朗读古诗小池，读准字音，同时圈出生字，想办法记住它们；圈出不理解的词语，和小组同学交流巡视并观察学生的学习情况。2.学习反馈与指导:“哪位同学来认读一下这些生字？”指名认读，对读错的字音及时纠正；“大家都很积极，那我们来交流一下识字方法，看看谁的方法最巧妙。引导学生分享识字方法；“我们用定位联想法来帮助记忆生字，大家看，这句诗里少了一些字，你来填填看J引导学生通过填空记忆生字。（出示）眼无声细流，树阴水爱晴_。小才尖尖，早有蜻蜓立上头。3.朗读节奏指导:“老师先来

15、示范朗读，大家仔细听，试着划分节奏。示范朗读后,引导学生进行多种形式朗读，如师生对读、男女生对读、同桌对读、上下句对接读，还可以出示图片，让学生匹配相应诗句读。【学生活动】1.自由朗读古诗，圈出生字和不理解的词语，在小组内交流识字方法和词语意思。2.积极认读生字，认真倾听他人发言，学习不同的识字方法；参与定位联想法填空，巩固生字记忆。3.认真听老师示范朗读，划分节奏，积极参与多种形式的朗读，感受古诗的韵律。【设计意图】通过自主学习、小组交流和定位联想等方式，帮助学生识字；多种形式朗读，培养学生的语感，让学生初步感受古诗的节奏美。环节三：指导书写，规范练习【教师活动】1.字形分析：（出示写有会写字的卡片）“大家先认读这些字，然后观察它们的字形结构，想想可以怎么分类，书写时要注意什么。”引导学生观察分析。2.示范书写：“下面老师来示范写这几个字。尖字，小的竖钩改短竖，写在竖中线上，两点分列竖两边，大字的横靠近横中线，撇、捺舒展且位于同一高度;角字，的短撇从竖中线左侧起笔，用中间两条短横不能碰到左右两边；早字，曰大小适中，上宽下窄，横向笔画均匀，下横要长，竖画正直，居中线。大家跟着老师书空。边示范边讲解笔画要点。3.练习与评价：“请大家书空后描红、临写，老师巡视指导。写完后，小组合作选出优秀作品，老师投影展示并组织大家评价，