“十五五”特殊教育发展提升行动计划.docx

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1、“十五五”特殊教育发展提升行动计划为认真贯彻落实国务院办公厅关于转发教育部等部门“十五五”特殊教育发展提升行动计划的通知和省人民政府办公厅关于转发省教育厅等部门省“十五五”特殊教育发展提升行动计划的通知精神，切实保障残疾人受教育权利，促进特殊教育事业发展，结合我市实际，制定本行动计划。一、目标任务以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的二十大精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循特殊教育规律，以适宜融合为目标，加快健全特殊教育体系，完善特殊教育保障机制，提高特殊教育质量，促进残疾儿童青少年实现最大限度的发展，努力使残疾儿童青少年成长为国家有用之才。到2030年

2、，高质量的特殊教育体系初步建立。普及程度显著提高。残疾儿童少年义务教育入学率达到97%,持证残疾幼儿学前三年入园率达到90%以上，高中教育阶段残疾学生入学机会明显增加。教育质量全面提升。课程教材体系进一步完善，教育模式更加多样，课程教学改革不断深化，特殊教育质量评价制度基本建立。全面推进融合教育，普通教育、职业教育和医疗康复、信息技术与特殊教育进一步融合。保障机制进一步完善。特殊教育教师队伍建设进一步加强，专业水平进一步提升，办学条件进一步改善，积极推动残疾学生15年免费教育。二、健全特殊教育体系（一）持续提升残疾儿童少年义务教育普及水平。坚持“全覆盖、零拒绝”原则，巩固完善以随班就读为主体、

3、以特殊教育学校为骨干、以送教上门为补充的安置模式，确保“应入尽入”，适宜安排每一名残疾儿童。建立健全残疾儿童招生入学联动机制，完善信息上报、入学评估与转介安置工作机制。根据工作实际完善修订市残疾儿童少年义务教育入学评估及转介安置工作实施方案，按照“筛查一建档一评估一转介一安置一一人一案”规范优化残疾儿童少年入学评估与转介安置流程。建立健全学校随班就读工作长效机制，要落实普通学校随班就读主体责任,优先安置适龄残疾儿童青少年到居住地义务教育学校随班就读，确保适龄残疾儿童少年应随尽随、就近就便入学，配备必要的教育教学、康复训练设施设备和资源教师及专业人员，提高资源教室使用效率和运作质量，落实教育教学

4、特殊关爱要求，为适龄残疾儿童入学后开展个别辅导、心理咨询、康复训练等提供便利条件，确保适龄残疾儿童应随尽随。建立送教上门动态评估机制，切实提高送教上门服务质量，合理控制送教上门安置学生人数和比例，到2030年，将义务教育阶段接受送教服务的残疾儿童比例控制到适龄残疾学生总数的10%以内。严格落实“控辍保学”要求，确保残疾儿童少年完成九年义务教育。（责任单位:市教育局、民政局，市残联。排名第一位为牵头单位，下同）（二）大力发展非义务教育阶段特殊教育。提高学前儿童入学率，鼓励和支持普通幼儿园接收残疾儿童，推动特殊教育学校和有条件的儿童福利机构、残疾儿童康复机构普遍增设学前部或附设幼儿园，重点支持市特

5、殊学校增设学前部或附设幼儿园，发展学前教育。开展“随班就读示范园行动”，对招收学前残疾儿童入读的幼儿园给予政策支持和经费补助。大力发展以职业教育为主的高中阶段特殊教育，重点支持市特殊学校增设职教部，开展残疾学生的职高教育；各县（区）有条件的特殊教育学校应举办残疾人高中阶段教育，普通高中和中等职业学校（含技工学校）通过随班就读和特教班等形式扩大招收残疾学生规模。支持有条件的高职院校招收残疾学生，支持有条件的高中阶段学校与高职院校联合举办残疾人大专班。（责任单位：市教育局、民政局、人力资源社会保障局，市残联）（三）逐步扩展特殊教育服务对象。各县（区）应将学习障碍、情绪与行为障碍等特殊教育需要儿童纳

6、入特殊教育服务范围，参照随班就读学生标准提供各类支持资源,通过巡回指导等形式提供融合教育支持。合理布局孤独症儿童特殊教育学校，支持市、县（区）特殊教育学校试点增设孤独症儿童特殊教育班、多重障碍班，重点支持市特殊学校增设孤独症儿童特殊教育班、多重障碍班，开展多重障碍教育。加强孤独症儿童教育研究，积极开发孤独症儿童教育教学资源，努力满足其就学需求。逐步建立助教陪读制度，为特殊教育需要儿童接受高质量教育提供专业支持。（责任单位：市教育局，市残联）三、推进融合教育发展（四）加强普通教育与特殊教育双向融合。鼓励和支持特殊教育学校与普通学校、幼儿园开展集团化办学，把普特融合办学纳入集团化办学试点与实验，探

7、索适宜有效的融合教育模式。把县（区）级特殊教育学校全部纳入本地普通教育集团化办学机制，并与一所以上随班就读普通教育学校结成协作共建关系。创设市特殊教育学校集团化办学模式，组建市融合教育发展联盟。大力推动特殊教育学校向特殊教育资源（指导）中心转型发展，依托随班就读示范学校建设融合教育资源中心。充分发挥资源教室功能，开展特殊教育咨询、测查、评估、建档等工作，开展学科知识辅导、生活辅导、社会适应性训练和康复训练等活动。依托特殊教育资源中心建立多层级、网格化随班就读巡回指导机制，各级特殊教育资源中心加强随班就读研究工作，提高随班就读质量。加强普特校际资源共享，深化融合教育师资联合培训、教育教学改革与教

8、研科研协作。鼓励各县（区）建立随班就读示范校，各县（区）要为特殊教育学校就近指定一所或多所普通学校建立融合教育交流机制，开展随班就读结对子工作，加强校际融合教育资源共享与整合。各县（区）根据工作实际在普通中小学学校设立特教班，探索特教班工作模式。通过政府购买服务,支持普通学校开展融合教育工作，为随班就读的残疾儿童少年提供特殊教育支持服务。持续推进随班就读示范区、示范校（园）项目建设。加强融合教育教研，市特殊教育资源中心每年开展一次全市“融合教育研讨”活动。加大力度推广使用国家通用手语和国家通用盲文。（责任单位:市教育局，市残联）（五）推动职业教育与特殊教育相互融通。支持有条件的特殊教育学校和职

9、业学校合理设置适合残疾学生学习特点和市场需求的专业。依托中等职业学校（含技工学校）和高职院校设置职业教育融合资源中心，加强特殊职业教育课程建设和教学资源开发。推进残疾人职业教育基础建设，招收残疾学生的职业院校应实施无障碍环境改造。利用现有职业教育实训基地资源，建设特殊教育资源教室。鼓励高职院校与特殊教育学校职教部探索“三二分段”培养模式。加强残疾学生就业指导与援助，探索开展面向残疾学生“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点，积极帮助毕业生实现充分就业。（责任单位：市教育局、人力资源社会保障局，市残联）（六）促进医疗康复、信息技术与特殊教育融合。建立政府主导下的教育、卫生健康、民政、残联等多

10、部门联动机制，建立跨部门共享的残疾儿童少年信息平台，构建残疾儿童少年协同服务和动态追踪机制。落实“辅助器具进校园工程”，优先为义务教育阶段残疾儿童少年免费提供辅助器具适配与相关服务。开展7-17岁残疾儿童少年“送康服务”，为残疾儿童少年接受教育打好基础。建设广覆盖、多层次的数字化特殊教育课程与教学资源平台，实现课程教学资源共享。充分满足残疾学生的个性化教育需求，为残疾儿童少年建立个人终身电子学习档案。推进特殊教育“智慧校园”和“智慧课堂”建设，把教育信息化应用纳入特殊教育示范区和示范校遴选条件与建设要求。推动全市特殊教育数据共享化，建立全市融合教育信息平台。（责任单位：市教育局、民政局、卫生健

11、康局，市残联）四、不断完善特殊教育保障机制（七）加大财政教育投入力度。要把特殊教育纳入发展规划，加大特殊教育经费投入力度。市、县落实主体责任，统筹使用省级基础教育高质量发展奖补资金、特殊教育补助中央资金等上级转移支付资金和本级资金，支持新建、改建和扩建特殊教育学校，确保全面达到标准化建设要求。进一步提高义务教育阶段特殊教育生均公用经费标准，并向学前和高中阶段两头延伸。到2030年，义务教育阶段特殊教育生均公用经费补助标准提高至每生每年7000元以上，有条件的县（区）可适当提高补助水平，学前和高中阶段特殊教育生均拨款制度进一步健全。进一步提高特殊教育教师工资待遇，认真落实国家和省关于特殊教育教师

12、工资待遇倾斜政策，结合实际适当核增绩效工资总量,保障特殊教育教师按政策享受相关待遇、津贴补贴等。（责任单位：市财政局、教育局、人力资源社会保障局）（八）保障特殊教育学位供给。支持有条件的县（区）建设从幼儿园到高中全学段衔接的15年特殊教育学校。支持大亚湾开发区、仲恺高新区建设标准化特殊教育学校。鼓励支持20万人口以上的县（区）建有1所专门的残疾儿童学前教育机构，推动随班就读和送教上门特殊学生人数较多的乡镇设立特教班，鼓励在九年一贯制学校或寄宿制学校设立特教班。经报当地教育行政部门审批，儿童福利机构可以开展特殊教育办学，并纳入公用经费保障。鼓励社会力量兴办特殊教育学校，强化民办特殊教育规范管理,

13、确保特殊教育公益属性。积极支持鼓励企事业单位、社会组织、公民个人捐资助学。（责任单位：市教育局、发展改革局、民政局，市残联）（九）改善特殊教育办学条件。依托现有特殊教育资源，健全市、县、校三级特殊教育资源（指导）中心体系,依托设在乡镇（街道）的小学和初中因地制宜建设特殊教育资源（指导）中心，逐步实现各级特殊教育资源（指导）中心全覆盖，完善各级特殊教育资源中心硬件建设，建立健全特殊教育资源中心运作机制。招收残疾学生5人以上的普通学校全面建成资源教室，足额配备专职资源教师。招收残疾学生不足5人的，由县（区）统筹规划资源教室布局，确保覆盖到片区内所有随班就读的残疾学生。推动各特殊教育资源（指导）中心

14、加强人员队伍建设，各级特殊教育资源（指导）中心依托现有资源配备专兼职人员。持续推进特殊教育学校标准化建设，加强普通学校“无障碍校园”建设。开展“组团式帮扶”，通过市县组团、学校结对和教科研拉动等措施，着力提升特殊教育发展水平。（责任单位：市教育局、发展改革局）（十）优化特殊教育师资队伍。严格落实特殊教育学校教职员编制标准，为特殊教育学校、特教班配齐配足教职工，加强特殊教育资源（指导）中心巡回指导教师、康复医生、康复治疗师、康复训练人员及其他专业技术人员的配备，为招收残疾学生的普通学校配备专兼职资源教师,建立专职资源教师县域内统筹调配机制。儿童福利机构、残疾儿童康复机构等机构中依法取得相应教师资

15、格的特殊教育教师，纳入特殊教育教师培训、职称评聘、表彰奖励范围。搭建特殊教育教师交流与展示平台，开展优秀特殊教育教师、融合教育教师教育教学事迹表彰活动。组织开展特殊教育学校、有特教班（部）和残疾学生随班就读的普通学校的校长、教师全员分级分类培训。加快特殊教育骨干教师培养，建设形成市、县（区）、校三级特殊教育骨干教师梯队，重点提升普通学校专职特教教师、巡回指导教师、资源教师、特教班教师和相关教辅人员专业水平与实践能力。（责任单位：市教育局、民政局、人力资源社会保障局、卫生健康局，市残联）（十一）提升特殊教育课程与教学质量。落实三类特殊教育学校义务教育课程设置方案和课程标准要求，推进特殊教育学校国

16、家课程校本化实施。探索开发特色化特殊教育地方课程，鼓励学校开展校本课程与教学资源建设，构建校本特色课程体系，组织申报精品课程和优质教育资源，培育一批课程创新共同体，打造一批优质教学资源库。推动普通教育学校调整课程与教学安排，为随班就读学生提供适宜的学习资源。市教研机构配备1名以上专职特殊教育教研员，县级教研机构配备1名以上专职特殊教育教研员，建立健全特约教研员制度。建立市、县、校三级联动特殊教育教研工作机制，完善区域教研和校本教研，实行教学视导、教学调研和教研员联系学校制度。加强特殊教育教科研队伍专业化建设，提高特殊教育教研员教育教学研究水平与课程教学领导力。开展特殊教育、融合教育教师技能系列比赛，每年开展特殊教育、融合教育教学研讨活动。（责任单位：市教育局）（十二）开展特殊教育质量监测与评价。坚持立德树人根本任务，探索构建市、县、校三级特殊教育质量监测体系，开展市县特殊教育质量监测工作试点，在质量监测指标体系中纳入过程性评价和增值性评价内容，把质量监测、教育评价与质量提升相结合，定期反