幼儿园大班案例-故事中学礼貌：语言与行为的结合.docx

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1、故事中学礼貌：语言与行为的结合一、案例背景幼儿园大班的幼儿正处于社会性发展的关键时期，他们开始逐渐理解规则和人际交往中的礼仪，但在实际生活中，仍会出现因自我中心意识较强，而忽视礼貌用语和行为的情况。在日常观察中，教师发现部分幼儿在借还物品时直接抢夺，与同伴发生矛盾时不会用恰当语言沟通，礼貌教育的落实存在一定难度。为了帮助幼儿将礼貌语言和行为更好地结合，教师设计了以“礼貌”为主题的语言活动，希望通过故事引导幼儿学习并践行礼貌。二、案例描述在语言活动课上，教师先向幼儿讲述小熊的客人的故事。故事里，小熊邀请小猴子、小松鼠来家里做客，小猴子进门就把鞋子乱扔，还大声喊着要吃的/小松鼠则轻轻敲门，进门后向

2、小熊问好，得到食物时会说“谢谢”。小熊对小松鼠的行为很开心，对小猴子的表现有些无奈。讲完故事后，教师组织幼儿进行角色扮演，让幼儿分别扮演小熊、小猴子和小松鼠。在角色扮演过程中，扮演小猴子的幼儿一开始模仿故事里不礼貌的行为和语言，引起了其他幼儿的笑声。但当教师引导大家思考“如果你是小熊，更喜欢谁的做法”时，幼儿们纷纷表示喜欢小松鼠。教师趁机提问：“那小松鼠的哪些语言和行为是有礼貌的呢？”幼儿们积极回答，如“敲门”“问好”“说谢谢”等。随后，教师创设了多个生活场景，如“向同伴借玩具”“不小心撞到别人”“接受他人帮助”等，让幼儿分组进行情景表演，运用故事中学到的礼貌语言和行为进行互动。在“向同伴借玩

3、具”的场景中，幼儿们会先说“我可以借你的玩具玩一下吗”，得到同意后说“谢谢”，归还时说“谢谢你，还给你”。活动结束后，教师鼓励幼儿在日常生活中也要做有礼貌的小朋友。三、案例分析从幼儿的认知发展角度来看，大班幼儿具有具体形象思维的特点，故事这种生动有趣的形式能够吸引他们的注意力，帮助他们更好地理解抽象的礼貌概念。通过小熊的客人这个故事，幼儿在直观的情节中对比了礼貌与不礼貌的行为，明确了什么样的语言和行为是受欢迎的。角色扮演和情景表演为幼儿提供了实践的机会，符合幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的学习方式。在活动过程中，幼儿积极参与，将故事中学到的礼貌语言运用到实际场景中，实现了从语言认

4、知到行为实践的转化。同时，教师在活动中起到了良好的引导作用，通过提问、创设场景等方式，激发幼儿的思考和表达，帮助幼儿巩固对礼貌的理解和运用。四、案例反思本次活动以故事为载体，将语言与行为相结合进行礼貌教育，取得了较好的效果。幼儿在活动中不仅学会了礼貌用语，还能在模拟场景中展现出相应的礼貌行为，达到了预期的教学目标。然而，活动也存在一些不足之处。在角色扮演环节，部分幼儿因过于兴奋，未能完全专注于学习礼貌行为，教师应在活动前进一步强调规则和活动目的。此外，活动后的延伸环节还可以更加丰富，比如鼓励幼儿回家后观察家人的礼貌行为，或者和家人一起进行礼貌情景表演，将礼貌教育延伸到家庭中，实现家园共育。在今后的教学中，教师可以继续挖掘更多优秀的故事资源，结合多样化的教学形式，持续培养幼儿的礼貌意识和行为习惯，让幼儿在日常生活中真正做到语言与行为的文明礼貌。