幼儿园大班案例-光照对植物生长的影响.docx

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1、光照对植物生长的影响一、案例背景在幼儿园大班的自然角创设活动中，孩子们对植物生长表现出浓厚兴趣，时常提出“为什么有的植物叶子黄黄的”“为什么阳台上的植物长得高”等疑问。基于幼儿对自然现象的好奇心与探究欲望，结合36岁儿童学习与发展指南中科学领域目标，教师设计了“光照对植物生长的影响”探究活动，旨在引导幼儿通过观察、实验与记录，发现光照与植物生长的关系，培养科学探究能力与思维。二、案例描述活动开始前，教师与幼儿共同讨论，确定选用绿豆作为实验对象，并准备三个相同花盆、足量绿豆、土壤。在种植过程中，幼儿将绿豆均匀播种在花盆中，浇适量水后，分别放置在阳光充足的阳台、只有散射光的走廊角落以及完全黑暗的储

2、藏室。此后每天晨间活动时，幼儿分组对三个花盆的绿豆进行观察。第一天，孩子们发现三个花盆的绿豆都无明显变化/到第三天，阳台上的绿豆率先破土发芽，嫩绿的小芽直直向上生长，孩子们兴奋地喊道：“快看，这里的绿豆发芽了，好高呀！”而走廊角落的绿豆也开始发芽，但芽茎较为纤细，颜色偏黄,储藏室的绿豆毫无动静，孩子们疑惑地说：“为什么这里的绿豆还不发芽呢？”随着时间推移，一周后观察发现，阳台的绿豆苗已长出多片叶子，植株健壮/走廊的绿豆苗虽长高，但叶片稀疏发黄；储藏室的绿豆仅微微发胀，没有发芽迹象。教师引导幼儿用图画、符号记录观察结果，并组织讨论，孩子们纷纷表达自己的发现：“有阳光的地方绿豆长得最好”“没有阳光

3、绿豆都不发芽”。三、案例分析在此次探究活动中，幼儿充分展现出主动学习与探究的能力。通过亲自动手种植、持续观察与记录，他们在实践中直观感知到光照对植物生长的影响，将抽象的科学知识转化为具体的认知经验，这符合幼儿以直观形象思维为主的学习特点。活动过程中，幼儿的语言表达、合作交流能力也得到锻炼，在讨论环节，他们能够清晰表达自己的观察发现，倾听同伴意见，促进了社会性发展。从科学探究角度看，此次实验设计控制变量，让幼儿清晰对比不同光照条件下植物生长差异，初步培养了科学实验的严谨性与逻辑性思维。同时，教师在活动中扮演支持者、引导者的角色，适时提问、引导记录，激发幼儿深入思考，推动探究活动顺利开展。四、案例反思本次活动整体达到预期目标，但仍存在一些不足。在实验材料准备上，仅选择绿豆稍显单一，后续可增加不同种类植物，拓展探究维度，让幼儿发现不同植物对光照需求的差异。活动过程中，部分幼儿观察记录不够细致，记录方式较为简单，教师可在今后活动中提供更丰富的记录工具与方法指导，如测量工具、表格模板等，提升观察记录的科学性与准确性。此外，活动延伸环节较为薄弱，可引导幼儿将实验成果与生活实际联系，如讨论家中植物的摆放位置，或在班级种植更多植物进行长期养护观察，进一步深化幼儿对植物与光照关系的理解，持续保持幼儿对科学探究的兴趣与热情。