小学教育资源
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教师论文：根据学情与教材特点确定教学基本问题一一穷人的教学设想穷人是小学语文教材六年级上册的一篇教读课文。教师教学此类文章常常有两种主要倾向：一是脱离文本空洞地灌输所谓人文思想；二是拘泥于细节，导致学.
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教师论文：重笔画，养习惯，激兴趣，练技能年级写字教学策略例谈一、练好笔画，重在得法笔画是汉字最简单的组成单位，练好基本笔画是练好字的基础。基本笔画一般有横、竖、撇、捺、点、钩、提和折。其他笔画都是在此.
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教师论文：精准把握编者意图,科学设计学习活动一、精准把握编者意图总也倒不了的老屋是一篇童话故事，作者慈琪，选作课文时有改动。故事内容以对话的方式呈现，情节以重复式的结构展开。它讲的是一座老屋在快要倒下.
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教师论文：根据学情与教材特点确定教学基本问题一一穷人的教学设想穷人是小学语文教材六年级上册的一篇教读课文。教师教学此类文章常常有两种主要倾向：一是脱离文本空洞地灌输所谓人文思想；二是拘泥于细节，导致学.
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教师论文：整合：单元整体教学设计的核心策略一一以五年级上册第一单元为例一、核心概念的整合：促进学生协同思考根据林恩埃里克森和洛伊斯兰宁的观点，当学生建构个人理解时，会在脑海中将事实性知识和技能与已有的.
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教师论文：整体设计，读写共进例谈统编教材阅读策略单元的习作教学随着统编教材在全国的投入使用，越来越多的教师开始关注阅读策略单元。但是，几乎所有的教师都把目光聚焦在单一的阅读策略上，探索如何在单元的三四.
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教师论文：巧用阅读方法，开启古典名著“悦读”之旅小学生阅读四大古典名著（原著），一直存在着一种畏难情绪。这是因为古典名著属于中国古代白话小说，文言的痕迹比较明显，与现代文的遣词造句等方面有着很多区别，.
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教师论文：巧用信息技术培养小学生规范书写汉字的能力一、借助信息技术，增强学生写好汉字的意识作为小学语文教师，我注重通过思想教育增强学生写好汉字的意识。我利用互联网，精心选择了一些图片和资料，通过多媒体.
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教师论文：小学识字教学如何渗透文化意蕴一、巧设汉字情境，丰富感性认知情境化的汉字教学不仅关注课堂教学目标的完成，更加注重学生在学习中获得的情感体验，感受汉字的魅力。情境化汉字教学更加注重人文关怀，注重.
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教师论文：准备建构应用：大概念视野下高段习作单元的教学实践一一以五年级下册第五单元为例“大概念”是将核心素养落实到学科教学中的“锚点”，它能联结和组织碎片化的知识与技能，促进深度学习和意义理解，还能打.
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教师论文：提升小学生习作热情的策略研究一、借助选拔平台，推进习作内需力需要是人类行为的内部推动力，借助多元选拔平台拉升学生创作内需力的做法正是符合了学生对尊重的需要和自我实现的需要。当文章选拔获得成功.
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教师论文：小学古诗词教学中渗透古代文化常识的策略“不学诗，无以言J古诗词不仅语言精练、结构严谨、意境高远，还包含着许多古代文化常识。王力先生在中国古代文化常识一书中，将古代文化常识分为天文、历法、乐律.
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教师论文：审美：小学写字教学应有的价值追求一、写字教学的现状分析1 .书写习惯的随意写字需要良好的书写习惯和正确的书写方法指导，否则就不能产生良好的学习效果。小学生一般都存在着写字时坐不正，作业本歪斜.
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教师论文：小学古诗教学中的儿童审美策略例谈一、搭建支架，感受古诗的“音乐美”古诗是用极其精炼的文字写成的。是一种精巧别致的语言艺术，而音乐美是古诗最独有的特点。诗可以吟唱，它字数相当，结构相似，对仗工.
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教师论文：基于任务情境的习作单元整体设计统编教材围绕“人文主题”与“语文要素”进行双线组元。从三年级开始，每学期安排了一个习作单元，通过“精读课文、交流平台、初试身手、习作例文、习作”这五个板块，集中.
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教师论文：单元视野下的略读课文教学以四年级上册第八单元故事二则为例小学语文统编教材中的略读课文出现在三年级以上的普通单元和阅读策略单元中，总计54篇，其呈现方式与精读课文有所不同，教学要求指向“粗知文.
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教师论文：儿童视角下的整本书阅读一、把握：整本书阅读指导的原则1 .自主选择原则每个儿童都是独立的生命个体。他们有各自不同的成长环境、经历遭遇，也自然有不同的兴趣爱好，性格气质。有的爱读童话故事，有的.
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教师论文：基于学情，彰显小古文丰富的育人价值一、紧扣学情，厘清起点，恰到好处地教1 .依托原始经验，初识文言形式统编教材的第一篇小古文之所以选择司马光，除了因为这篇小古文篇幅短小、语言浅近之外，更重要.
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教师论文：小学整本书阅读评价方式研究一、设置明确的评价目标整本书阅读的评价目标是为了促进学生更好地阅读，应指向学生语文核心素养的培养。教师要充分了解学情，根据课标中不同学段对阅读的不同要求，从学生的阅.
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教师论文：“开放式默写”让识字教学有趣又有效识字是阅读和写作的基础。运用“开放式默写”法，把抽象的识字教学融入到有趣的绘画、联想和创造之中，鼓励学生围绕中心词联想创造写字，充分鼓励了学生的相异思维,这.
