小学学案资源
(共13934
份)
用时:35ms
-
?陶罐和铁罐?教学实录全国第六届青年教师阅读教学观摩活动第二会场师:准备好了吗？上课师：在很久很久以前，国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。咱们把他俩请出来：板书“陶罐铁罐&lsquo；生.
-
?陶罐和铁罐?课文人教版课标本第五册课文国王的御(yù；)厨(chú；)里有两只罐子：一只是陶的，一只是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。“你敢碰我吗，陶罐子？铁罐傲慢地.
-
?青蛙卖泥塘下？教学设计教学目标：1、认识3个生字，会写8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在理解课文内容的根底上，创设情境，演一演。3、学习课文，使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造.
-
?陶罐和铁罐?教学反思?陶罐和铁罐?教学反思这是一篇童话故事，课文生动有趣，情节富有变化，它讲述了国王御厨里铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。许多年代后，陶罐出土成了文物，铁罐却不复存在的故事。这个故事告诉人.
-
?陶罐和铁罐?教学设计方案一、课题：？陶罐和铁罐？二、素质教育目标知识教学点通过阅读课文，准确理解课文内容。能力训练点1 .分角色，有感情地朗读课文。2 ,培养学生围绕中心编童话故事的能力。3 ,培养.
-
?陶校长的演讲？片断赏析从电视上，我们可以看到许多大赛直播，我们欣赏着选手们的精彩表演，其实更期待着评委打出的分数。？陶校长的演讲？这篇课文是陶行知讲给学生听了，虽然不是比赛的演讲，为了调动学生的学习.
-
?闪光的金子?说课设计今天我要说的是苏教版第四册语文教材中第16篇课文？闪光的金子？。课文讲了水电修理工徐虎在平凡的岗位上，热心为附近居民排忧解难的动人事迹。旨在教育学生学习徐虎全心全意为人民效劳的好.
-
?酸的和甜的？课堂教学实录及点评（陈老师讲课这天是家长开放日，学生家长和外校教师一百多人坐在教室后面，学生很兴奋，紧张。）师：同学们，今天这么多人来听咱们的课，咱们得注意什么呀？生：纷纷地）得坐好，得.
-
?酸的和甜的？教学设计一、教材分析：本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。二.
-
?酸的和甜的？第一课时教学设计教学目标：1 .通过看图、联系生活、归类、想像等方法认识“葡萄等九个生字，会认会写“狐等四个生字，积累“一*表示数量多的词语。2 .整体感知课文，能按事情开展顺序整理连环.
-
?酸的和甜的？优质教案教学目标：1、认识本课8个生字，学会正确书写其中四个，重点指导反犬旁的书写。2、在教师的指导下，入情入境地读好13自然段，体验故事中角色的心灵世界。3、初步培养孩子听、读、讲童话.
-
?酸的和甜的？教学设计AB案A案一、导入新课同学们喜欢小动物吗？为什么？（鼓励学生说，进行发散思维训练。）老师给你们讲一个关于小动物的故事第一自然段），这个故事后来怎样了呢？这葡萄是酸的还是甜的呢？这.
-
?酸的和甜的？课堂实录师:秋天十个美丽的季节，高粱举起一一生：燃烧的火把。师：走进秋天的果园，架上挂一一生：葡萄给“葡萄正音师：葡萄架下有只狐狸，看着葡萄转来转去，它看着架上的葡萄很想吃，可它够不着，.
-
?酸的和甜的？教学设计A案一、导入新课同学们喜欢小动物吗？为什么？（鼓励学生说，进行发散思维训练。）老师给你们讲一个关于小动物的故事第一自然段），这个故事后来怎样了呢？这葡萄是酸的还是甜的呢？这就是我.
-
?酸的和甜的？第一课时教案设计一、教材简析：故事以连环画的形式编排，通过松鼠、兔子和猴子对待“葡萄是酸的这个说法的不同态度及表现，告诉我们平时做事要亲自去体验、尝试，不能光听别人的话。二、教学目标：1.
-
?酸的和甜的？公开课教案设计教学目标：1、学习“酸、葡等九个生字，会写“的字。（知识）2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。（能力）3、懂得做事要亲自尝试的道理。1情感）教学重点：朗读理解.
-
?酸的和甜的？第二课时课堂实录一、教学设计一）、设计理念?语文课程标准？中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、开展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教.
-
?酸的和甜的？教学设计B案教材简说“吃不着葡萄说葡萄酸，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法得到心理抚慰，却迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。是啊，没有尝过，.
-
?酸的和甜的？第二课时教学设计【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。2、懂得做事要亲自尝试的道理。3、引导学生理解“迫不及待和“大口大口这两个词语。【教学重点】1、正确，流利，.
-
?酸的和甜的？第二课时教学实录【设计理念】?语文课程标准？中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、开展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生.
