幼儿/小学教育资源
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设计意图：中班的幼儿已有了粗浅的几何概念，这一阶段的幼儿能正确地认识圆形、三角形、正方形，但他们不是从这些形状的特征来认识，而是将其和自己日常生活中熟悉的物体相对照。因此，我设计了图形王国的活动，让孩.
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活动目标：1、尝试根据课件列出7的加减算式题，并能说出所列试题的意思。2、体验对数活动的探索兴趣。活动准备：1、前期经验（幼儿已有加减法的相关经验。）2、材料准备：课件、幼儿人手一块插板、数字卡。活动.
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【活动目标】1、在情境中体验学习数学的快乐。2、发展幼儿观察力、分析力，发现数组成的递增、递减及互相交换的规律。3、在动手操作，感知10的分解组成，掌握10的9种分法。【活动重点】感知整体与部分的关系.
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活动目标:1. 正确感知物体在序列中的位置，并能用序数词表示物体在序列中的位置。2. 学习从不同方向确定物体在序列中的位置，并能用语言表达。3. 发展思维能力和动手操作能力。活动准备:教具：火车及动物.
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活动目标:1、认识“”和“”，理解不等式的含义，理解大小的相对性。2、根据和比较形象的特点，通过儿歌和身体感知，让幼儿记住这两个 符号开口的方向。3、培养幼儿思维的灵活性和可逆性，锻炼幼儿运用数学知识.
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【活动目标】1、感知事物的数量关系，根据实物及图片口编加减应用题，学习7的加减。2、学习用清楚的语言讲述算式所表达的意思。3、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。4、了解数字在.
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教学目标：1.复习巩固九以内的加法。2.在情境教学中，学会10的加法。3.能将的10的加法运用到超市购物的游戏中。4.培养幼儿对数学学习的兴趣。教学准备：PPT、购物券、贴有数字的动物卡片。教学过程：.
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设计背景结合主题“我要上小学”中孩子们互留电话的主题背景进行活动预设，通过活动中孩子集体编出的密码，自然地引导他们学会关注同样答案下式题与式题间的关系，理解一个答案可以对应多个式题的道理。活动目标1.
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活动设计背景大班小朋友已经开始学习数学知识，在学习数的可分性方面理解不是太好，在学习中、活动中缺少协商合作意识，语言表达能力也不够完整。活动目标1.体验数量为5的物体分成两部分有多种不同的分法，能用标.
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活动目标：1能根据图形的特征，在图中为各种图形找出合适的位置。2能大胆、正确的表达几何图形的特征和方位。活动准备：每人一套操作材料 大的操作材料活动过程：1（教师出示各种形状的图形）小朋友们，今天图形.
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活动目标1、感知7的分解组成。2、进一步感知总数与部分数之间的关系。活动准备PPT课件、3个猴子图片、桃子(磁性教具)、桃核、盘子、彩笔、幼儿操作材料。活动过程谈话引入：幼儿说小猴荡秋千的手指游戏，教.
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一、活动目标1、学习第一到第十的顺序，发展数理逻辑能力2、玩掷沙包的游戏，发展大肌肉动物，享受集体竞赛游戏的乐趣二、活动准备1、狮子和蛋幼儿用书。2、不同动物的贴画。3、沙包4、第一到到第十的奖牌三、.
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设计意图：此活动主要是让幼儿掌握怎样编加法应用题。编应用题时，要让幼儿知道编应用题的结构，即所提的事情应有两个已知数和一个要解决的问题。活动目标：1、教幼儿初步学习自编5以内的加法应用题，知道创编加法.
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活动背景兴趣是最好的老师，为了让幼儿对数学产生浓厚的兴趣，在娱乐中学习数学并掌握所学知识，设计本课时，我采用了三个令幼儿感兴趣的游戏，让幼儿在玩中学，激发幼儿学习的兴趣。活动目标：（1）在游戏活动中感.
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活动目标：1、看三幅图列算式，感知减法算式表达的数量关系，学习5的减法。2、进一步学习几种运用减法的情况，体验消去型、比较型、分合型减法。3、培养幼儿比较和判断的能力。4、发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性.
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活动目标1熟练运用10以内的加减法，理解相同答案可以对应多个式题。2熟悉生活中一些重要的电话号码，愿意了解与同伴的联络方式。3培养幼儿比较和判断的能力。4发展幼儿逻辑思维能力。5引发幼儿学习的兴趣。重.
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活动目标：1、学习6的加法运算，正确理解图意，进一步理解数字相加的含义。2、在操作中，能根据图意列出相关的算式，提高运算能力，初步理解加法交换律。3、感受数学活动的趣味性。活动准备：1、课件ppt。2.
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设计背景大班幼儿在数的概念有一定的初步认识，能理解数与数之间的关系，一次我用游戏开始这节课的活动，激发幼儿的学习积极性。活动目标1、学习按所出物品列算式，进一步理解加号、等号的含义。2、体验共同游戏的.
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一、活动目标：1、通过学习，使幼儿知道1、3、5、7、9是单数，2、4、6、8、10是双数。2、幼儿能积极的参与活动，大胆的回答问题。3、锻炼幼儿的判断能力。二、活动准备：1、每个幼儿一套小动物图片：.
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活动目标：1、在动手操作中学习10的分合式。2、观察10以内的分合规律、根据分合结果学习10的加减法运算。3、会解答和自编描述10的加减应用题，提高参与数学活动的积极性。活动准备：1、10个相同颜色的.
