幼儿/小学教育资源
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教科版一年级上册周围的植物单元6.校园里的植物教学设计及反思单元周围的植物课题校园里的植物课时核心概念5.生命系统的构成屡次学习内容12年级说出周围常见植物的名称及野征及妻5.2地球上存在动物、植物、.
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教科版小学科学四上1.6声音的高与低教案课题声音的高与低单元一单元学科科学年级四年级学习目标科学概念目标声音的高低可以用音高来表示。物体推动得越快，发出的声音越高：物体振动得越慢,发出的声音越低。科学.
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教科版一年级上册周围的植物单元3.植物长在哪里教学设计及反思单元周围的植物课题植物长在哪里课时1核心概念6.生物体的稳友与调节学习6.1植物能制造和获取养分来维捕由身的生存内容12年级说出植物的生存和.
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青岛版四年级上册第一单元第5课我国的珍稀动物练习一、填空题)被称为中国虎.1.我国的国宝是(2 .()是世界上拥有野生动物种类较多的国家之一，也是世界濒危动物较多的国家之一。3 .我国保护珍稀动物的措.
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青岛版（2017年）科学二年级上册布料教学设计课题1.2布料课型新授课教学目标科学观念：1 .知道布料是一种生活中的常见材料：2 .认识布料不同的特点。科学思维：1.在教师指导下，能运用观察、比较等方.
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青岛版四年级上册第一单元第三课鸟练习一、1,鸟类的共同特征是表面有（）、有喙、）。2 .母德抱窝后，小鸡会用角侦的睬破克而出,这种繁密方式叫做（.3 .鸟靠（）取食，席（）飞行.4 .可以夜间活动的鸟.
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青岛版（2017年）科学二年级上册塑料教学设计课题1.3室料课型新授课教学目标科学观念：1 .知道r解塑料的优缺点：能够运用比较的方法认识塑料的特点。2 .激发学生的环保意识，争当强护环境的小标兵.。.
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教科版（2017年）科学六年级上册观察身边微小的物体教学设计课题1.3观察身边微小的物体课型新授课教学目标科学观念：1.同一个微小的物体在肉眼、放大镜和显微镜下观察到的图像大小及视野是不同的.科学思维.
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教科版一年级上册周围的植物单元2.观察植物教学设计及反思单元周围的植物课题观察植物核心概念5.生命系统的构成层次学习5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同美型的生物内容12年级说出周围常见植物的名称.
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青岛版小学科学四年级上册第1课认识光教学设计课K第1课认识光课时安排1教学目标知识与技能了解光的直规传播现象和光在生活中的应用，会做光的直线传播实验.过程与方法能利用已有的知识和经验对光的传播路线作出.
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第一节听听声音一、教材分析本课是第一单元第一课，意在激发学生对本单元内容的学习兴题，引导学生初步认识声音.本节课中共设计了三个部分的内容：听一听周围的声音：回忆有关声音的知识和相关问建.与同学们进行交.
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青岛版六年级上册第一单元第二课像与不像教学设计【教学目标】科学观念目标：知道人、动物、植物后代与亲代之间存在异同。科学思维目标：了解遗传和变异的概念，知道什么是遗传和变异。理解遗传和变异在生物界中的普.
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首师大版科学在我们身边教学反思（一）在教学过程中，科学在我们身边这一课程旨在帮助学生认识和理解科学的本痂，以及科学在日常生活中的应用。在教学过程中，教师应该注重引导学生观察、思考身边的自然现象，激发他.
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教科版（2017年）科学三年级上册水到哪里去了教学设计课题1.1水到哪里去了课型新授课教学目标科学观念：1 .水在一定条件下会变成水蒸气。2 .水蒸气是一种无色无味的气体。科学思维：1.尝试多角度、多.
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V爱华科教教科版小学科学二年级下册第一单元磁铁做科版二年级下册履铁J单元1.磁技能吸引什么栽学设计及反思单元磁铁谭题1.磁铁能吸引什么核心概念3.物质的运动与相互作用习容决学内及教学目标3.2电磁相互.
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2.鱼类（教学教案）一四年级科学上册同步精品课堂（苏教版）核心素养科学观念：识别并观察些常见的鱼，归纳概括鱼类的共同特征。科学思维：通过观察鱼在水中游动的情况，描述鳍的作用。探究实践：通过观察水进出值.
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教科版（2017年）科学六年级上册怎样放得更大教学设计课题1.2怎样放得更大课型新授课教学目标科学观念：1 .两个凸透镀平行组合可以使物体的图像放得更大。2 .两个凸透镜平行组合之间的距离会影响图像的.
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苏教版（2017年）科学六年级上册蜡烛的变化教学设计课题1.1蜡烛的变化课型新授课教学目标科学观念：知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有生成新的物质：另一类会生成新的物质。科学思维：能列举.
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青岛版四年级上册第一单元第一课蚂蚁练习一、填空届1 .昆虫身体分为头、胸、腹三部分,头部有对触角，胸部有对足。2 .蚂蚊、蝴蝶、蜡艇是我们常见的小动物.妈蚁身体分为三部分：头和、.3 .在蚂蚁、蝌牛和.
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1.蚂蚁教学设计【教材分析】妈奴N是“动物王国”教学单元里的第一课.蚂蚁是学生生活中常见的动物，因此，教材选择蚂蚊作为探究对象.建构学生对昆虫类动物的认识.通过探究进一步培养学生用简单工具进行细致观察.
