幼儿/小学教育资源
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五年级冀美版身边的风景教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标让学生学会观察身边的风景，包括自然景观（如花草树木、天空、河流等）和人文景观（如街道、建筑、公园设施等），了解它们的形态、色彩和结构特点。.
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五年级冀美版色彩的调和教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标让学生理解色彩调和的概念、意义和方法，包括同类色调和、邻近色调和、对比色调和等。掌握运用色彩调和进行绘画创作的技巧，能够合理选择和搭配色彩.
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五年级冀美版电话巧设计教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标让学生了解电话的发展历程、基本结构和功能，包括传统电话和现代智能手机。掌握设计电话的基本方法，如外形设计、功能创新、色彩搭配，能够独立设计.
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五年级冀美版我们的奥运教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标让学生了解奥运会的历史、文化、标志（五环、吉祥物等）和主要运动项目。掌握运用美术形式表现奥运主题的方法，包括构图、色彩运用、人物动态表现，.
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五年级冀美版色彩的对比教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标让学生理解色彩对比的概念、类型（如明度对比、纯度对比、色相对比等）和特点。掌握运用色彩对比进行绘画创作的方法，能够准确选择和搭配对比色，增.
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五年级冀美版学画花卉教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标让学生了解常见花卉的种类、结构、形态、色彩和生长习性等知识。掌握花卉绘画的基本方法和技巧，包括构图、起稿、线条运用、色彩搭配和细节描绘，能够.
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五年级冀美版电脑巧写作教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标让学生了解电脑在写作过程中的多种应用方式，包括文字处理软件的基本功能、利用网络资源辅助写作等。掌握使用文字处理软件进行文档创建、编辑、排版.
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五年级冀美版描龙画凤教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标让学生了解龙和凤在我国传统文化中的象征意义、历史演变和造型特点。掌握龙和凤的基本绘画方法和技巧，包括线条的运用、形态的把握、色彩的搭配，能够.
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五年级冀美版对称与均衡教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标让学生理解对称与均衡的概念、类型及其在美术作品和生活中的表现形式。能够准确识别对称与均衡的图形，掌握运用对称与均衡的原理进行简单美术创作的.
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买土地安葬合同甲方（出售方）：乙方（购买方）：鉴于甲方拥有位于的土地使用权，乙方因需要安葬亲人，双方本着平等自愿、诚实信用的原则，就乙方购买甲方土地用于安葬事宜，经协商一致，达成如下协议：第一条土地信.
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五年级沪教版妙景增色教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标学生能够理解色彩在美化景物、营造氛围方面的重要作用，掌握色彩搭配的基本原理和方法，包括对比色、邻近色等搭配原则。学会运用不同的绘画工具和材料.
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五年级冀美版实用又美观的盘子教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标让学生了解盘子的历史文化、种类和功能，包括传统陶瓷盘、现代工艺盘等。掌握设计和制作实用又美观盘子的方法，如外形设计、图案装饰、色彩搭.
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五年级冀美版木版年画教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标让学生了解木版年画的历史渊源、发展历程、地域特色和文化内涵。掌握木版年画的制作工艺，包括刻板、印刷等基本步骤，能够制作出简单的木版年画作品。.
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五年级冀美版学画蔬果教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标让学生了解蔬果的基本结构、形状、色彩和纹理等特征。掌握运用不同绘画工具和表现手法来描绘蔬果的技巧，如素描、水彩、油画棒等，能够准确生动地画出.
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五年级冀美版从不同的视角表现教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标让学生理解不同视角的概念，包括平视、仰视、俯视等，以及它们在视觉表现上的特点。掌握运用不同视角进行绘画创作的方法，能够准确表现物体在.
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五年级冀美版京剧与美术教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标让学生了解京剧的历史、文化背景、表演形式（唱、念、做、打）和角色行当（生、旦、净、丑）。掌握京剧元素在美术创作中的运用方法，如京剧脸谱的色.
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走进纽约同步练习一、加粗字注音全都正确的一项是()A.擎天(qing)蒿草(gao)喧嚣（xia0）啃食(ken)B.旋风(xun)奇崛(Jue)节奏（coU）飞瀑（pu）C.按摩(m)赏赐（ci）音.
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小学数学2年级下学期万以内数的认识大单元教学整体设计观评课在小学数学2年级下学期，万以内数的认识作为一个关键的教学单元，其整体设计展现出诸多亮点和优势，这些特点不仅有助于提升学生的学习效果，还能有效培.
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多边形的面积大单元整体教学设计观评课一.亮点与优势多边形的面积大单元整体教学设计在教学设计、教学内容、教学方法、学生参与度和教学效果等方面展现出以下亮点和优势：1 .教学设计亮点(1)系统性设计：该教.
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多边形的面积大单元整体教学设计观评课亮点与优势一、单元设计的系统性与整体性该教学设计从单元概述、单元目标、评价任务、学生学习活动设计、课时安排和单元作业设计六个方面进行了全面而系统的规划。这种整体性的.
