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统编版必修上登泰山记原文、译文及重点字词释义登泰山记原文姚鼐1清代）泰山之阳，汶水西流；其阴，济水东流。阳谷皆入汶，阴谷皆入济。当其南北分者，古长城也。最高日观峰，在长城南十五里。余以乾隆三十九年十二.
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统编版选择性必修中册屈原列传理解性默写及答案1、在屈原列传（节选）中，作者司马迁对“离骚”一词作出自己的解释的句子是：,。2、在屈原列传（节选）中，司马迁认为屈原离骚的创作背景除了楚怀王听信谗言、不能.
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劝学原文、译文、重点字词释义及文言知识积累劝学原文荀子（先秦）君子日：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，糅以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，糅使之然也。故木受绳则.
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统编版涉江采芙蓉理解性默写训练及答案1 .涉江采芙蓉中抒发了主人公担忧此生无缘相聚的忧伤，又表达出自己对爱情的忠贞的诗句是：同心而离居，忧伤以终老。2 .涉江采芙蓉中“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”运用比兴.
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统编版选择性必修中册燕歌行理解性默写及答案1.在高适的燕歌行中，“,两句通过写汉将带兵出征时金鼓震天、大摇大摆前进的场面，刻画了一位临战轻敌的统帅形象，为下文的战败被困作反衬。2 .在高适的燕歌行中，.
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统编版必修上师说原文、译文、重点字词释义及文言知识积累师说原文韩愈(唐代)古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑(hub)也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道.
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统编版选择性必修中册锦瑟理解性默写及答案1、杜鹃，是我国古诗词中最常见的意缘之一。因其啼声甚哀，往往用来传达一种凄凉之情或思念之意。琵琶行中有这样两句“其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣”，锦瑟也有一联提.
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离骚理解性默写训练题1 .离骚中“制变荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”两句对古代服饰的“上衣下裳制”有所反映。2 .屈原在离骚中“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”两句，表现自己为了心所向往的美德，纵然多次死.
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统编版师说理解性默写及答案1 .韩愈认为老师的职能是：师者，所以传道受业解惑也。2 .韩愈认为择师的标准是：是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。3 .韩愈眼中的师生关系是：是故弟子不必不如师.
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统编教材人教版五年级下册珍珠鸟教学设计【设计理念】根据略读课文的特点，以自学的方式引导学生阅读感悟。在自主、合作、探究过程中，指导感情朗读，渗透学法指导，并相机进行语言文字训练和思维训练，体现“以读为.
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部编版七年级上册道德与法治期末简答题专题训练1 .开学一周后，某中学七年级(5)班开展了下列教育活动，请你参与其中。同学们都说：“中学生活把我们带进了一个别样的天地：富有挑战的课程，新奇的实验器材，丰.
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报任安书理解性默写训练1.报任安书中,司马迁举屈原的例子来论述自己的观点，从而为后文解释自己忍辱负重、著书立说做铺垫的句子是“屈原放逐，乃赋离骚”2 .报任安书中,司马迁举韩非子的例子来说明如果人生失.
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统编版六国论原文、重点字词注释及译文一、六国论原文六国论作者：苏洵六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。故曰：.
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六国论情景式默写及答案1 .苏洵六国论评论六国败亡的历史，他认为六国的最终灭亡，不是通常所认为的“（非）兵不利，战不善”,而是弊在赂秦。2 .苏洵在六国论中，用“暴霜也有荆棘”描写六国的祖辈创业的艰难.
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过秦论理解性默写训练1 .过秦论中揭示秦王朝迅速灭亡的原因的句子是；仁义不施而攻守之势异也;2 .过秦论中表现陈涉起义队伍的武器装备十分简陋的句子是：斩木为兵，揭竿为旗。3 .过秦论中贾谊用“于是废先.
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统编教材第一册7.大小多少教学目标：1 .通过归类识记、图文对照等多种方法，认识“多、少”等12个生字，认识反犬旁和鸟字旁2个偏旁。会写“小、少”等5个生字和竖折折钩1个笔画。2 .正确朗读课文，了解.
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统编四年级下册第五单元游_教学设计教材分析：游_是部编版小学语文四年级下册第五单元的一篇习作。本单元是习作策略单元，游_是继金华的双龙洞海上日出以及例文七月的天山颐和园之后的习作练习。写游览过的一个地.
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统编六下匆匆第一课时教学设计含反思单元人文主题：让真情实感在笔尖流露。单元语文要素：体会文章是怎样表达感情的。习作要求：选择合适的内容写出真情实感。教学目标：1.会写藏、挪等6个生字，会认读确乎、空虚.
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统编六下古诗词专项复习评课稿言传诗词之美，尽享语文之趣学习诗歌，使学生具有优雅、有品位的浪漫情怀。教学诗歌，使教师挥洒自如、开怀畅谈，尽享语文教学的乐趣。老师的古诗词复习课，上的比较成功，我想主要用三.
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统编六上三黑和土地教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文。说说三黑是怎样看待土地的。2、读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？教学重点：有感情地朗读课文。说说三黑是怎样看待土地的。教学难点：读.
