[教育学]教育学案例分析课件.ppt

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1、案案 例例 汇汇 集集目录目录单科免修的学生单科免修的学生 陈老师正在上地理课，却发现课代表王超这几天心不在焉，还不耐烦地陈老师正在上地理课，却发现课代表王超这几天心不在焉，还不耐烦地把书翻得哗啦作响。这次陈老师忍不住了，便用提问法来把书翻得哗啦作响。这次陈老师忍不住了，便用提问法来“警告警告”他一下，他一下，没想到一连十来个问题没有难住他，陈老师增加了难度，涉及到他们未学的没想到一连十来个问题没有难住他，陈老师增加了难度，涉及到他们未学的内容和课外知识，可王超还是能流畅地答出来。内容和课外知识，可王超还是能流畅地答出来。 怎么办怎么办? ?陈老师产生了一个大胆的设想：如果让他不随堂上课，节约

2、出陈老师产生了一个大胆的设想：如果让他不随堂上课，节约出的时间，给他自己去查阅资料、自主学习，会不会学到更多的知识呢的时间，给他自己去查阅资料、自主学习，会不会学到更多的知识呢? ? 学校方面同意了陈老师的建议，对王超实行了单科免修。学校方面同意了陈老师的建议，对王超实行了单科免修。 从此，每当上地理课时，学校图书馆里多了一位小读者，查阅地理资料，从此，每当上地理课时，学校图书馆里多了一位小读者，查阅地理资料，研究自己感兴趣的问题，如全球气候的变迁、环境污染等等。陈老师呢，工研究自己感兴趣的问题，如全球气候的变迁、环境污染等等。陈老师呢，工作不但没有减轻，反而更重了：给王超提供相关的课题，指导

3、他查阅相关资作不但没有减轻，反而更重了：给王超提供相关的课题，指导他查阅相关资料，解答他提出的各处问题，教他撰写小论文。料，解答他提出的各处问题，教他撰写小论文。 一个学期后，王超的小论文植被保护与资源开发一文获得全国中学一个学期后，王超的小论文植被保护与资源开发一文获得全国中学生小论文评比优胜奖。生小论文评比优胜奖。讨论：讨论： 1 1联系案例说明陈老师的做法体联系案例说明陈老师的做法体现了什么现了什么教学原则教学原则? ? 2 2如何理解王超的如何理解王超的自主性学习自主性学习? ? 3 3结合案例说明教学中教师的结合案例说明教学中教师的主主导作用导作用是如何体现的是如何体现的? ?单科免

4、修的学生单科免修的学生 一位家长反映，转学还不到一学期的一位家长反映，转学还不到一学期的1010岁儿子小雷岁儿子小雷（化名）（化名）跟过去比好像换了个人。跟过去比好像换了个人。 以往由于喜欢以往由于喜欢做小动作做小动作，小雷没少挨老师的骂，结果看到老，小雷没少挨老师的骂，结果看到老师就师就害怕害怕，也因此不得不转学。，也因此不得不转学。 到新学校后不久，小雷在上课时又到新学校后不久，小雷在上课时又忍不住忍不住做起了不动作，被做起了不动作，被老师发现了。新老师什么也没说，只是老师发现了。新老师什么也没说，只是微笑着轻轻拍微笑着轻轻拍了一下他的了一下他的背，便继续上课了。以后，每次新老师走过小雷身

5、边，如果小雷背，便继续上课了。以后，每次新老师走过小雷身边，如果小雷没做小动作，老师就会对他没做小动作，老师就会对他微笑并点头表示赞许微笑并点头表示赞许。很快，小雷改。很快，小雷改掉了坏习惯，还爱上了学习，掉了坏习惯，还爱上了学习，自信心自信心大增。大增。 坏习惯改掉了坏习惯改掉了坏习惯改掉了坏习惯改掉了讨论：讨论： 怎么理解怎么理解“坏习惯坏习惯”？ “ “坏习惯坏习惯”又是怎么改掉的？又是怎么改掉的？ 请谈谈，该案例反映出请谈谈，该案例反映出小学教小学教育育的要义。的要义。 四年级的王老师每次教完生字后，总是让学生回去每四年级的王老师每次教完生字后，总是让学生回去每个生字个生字抄抄1010

6、遍遍，第二天听写，但学生的听写成绩老是不理，第二天听写，但学生的听写成绩老是不理想。王老师想，肯定是抄得还不够，就让学生每个生字抄想。王老师想，肯定是抄得还不够，就让学生每个生字抄2020遍甚至遍甚至3030遍遍，却仍没有显著提高。王老师逐渐意识到，却仍没有显著提高。王老师逐渐意识到，重复抄写对生字的掌握重复抄写对生字的掌握效果并不明显效果并不明显。经过思考，王老师。经过思考，王老师向学生宣布：不再布置抄写生字的作业，学生向学生宣布：不再布置抄写生字的作业，学生自己复习自己复习、保证第二天的听写过关。于是，学生练习的方法保证第二天的听写过关。于是，学生练习的方法一个个冒一个个冒出来出来：除了重

7、复抄写外，有的学生采用口读、手写、心记：除了重复抄写外，有的学生采用口读、手写、心记“三管三管”齐下的方法；有的学生将生字做成卡片，随时随齐下的方法；有的学生将生字做成卡片，随时随地记一下地记一下。结果，学生的听写成绩非但没下降，还。结果，学生的听写成绩非但没下降，还大大有提高有提高。听写成绩的提高听写成绩的提高 讨论：讨论： 如果我们也是一名小学教师，如果我们也是一名小学教师，可以从此案例中学到什么？可以从此案例中学到什么？ 提示：学生的本质属性提示：学生的本质属性 师生关系师生关系 教育对人的潜能发掘教育对人的潜能发掘听写成绩的提高听写成绩的提高 有人发现已裂开一条缝的茧中蝴蝶正有人发现已

8、裂开一条缝的茧中蝴蝶正在在痛苦地挣扎痛苦地挣扎，他于心不忍，便拿起剪子把，他于心不忍，便拿起剪子把茧剪开，茧剪开，帮助蝴蝶脱茧而出。帮助蝴蝶脱茧而出。可是这只蝴蝶可是这只蝴蝶却因身体臃肿，翅膀干瘪却因身体臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来，根本飞不起来，不久便死去了不久便死去了。蝴蝶必先在痛苦中挣扎，直。蝴蝶必先在痛苦中挣扎，直到把翅膀练强壮了，再破茧而出，才能飞得到把翅膀练强壮了，再破茧而出，才能飞得起来，起来，省去省去了过程看似为其免除了痛苦，但了过程看似为其免除了痛苦，但结果却是结果却是适得其反适得其反。“蝴蝶蝴蝶”的启示的启示“蝴蝶蝴蝶”的启示的启示 讨论：讨论： “ “蝴蝶蝴蝶”给了我们什

9、么启示？给了我们什么启示？ 提示：教育对个体的功能提示：教育对个体的功能 教育功能的释放教育功能的释放 一位热爱一位热爱小学教育小学教育工作的教师为了给工作的教师为了给学生提供一个更有乐趣的学习环境，在新学学生提供一个更有乐趣的学习环境，在新学年开始前对教室进行了一番精心的布置：教年开始前对教室进行了一番精心的布置：教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的的图画图画，窗台上还摆上了，窗台上还摆上了花草、植物花草、植物，使课，使课室充满了生机。室充满了生机。 请你判断，它将产生什么样的效果？为请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？什么？ 分析分析 这位热

10、情的教师出发点虽然很好，但可能这位热情的教师出发点虽然很好，但可能会事与愿违。根据无意注意的规律，有趣的图会事与愿违。根据无意注意的规律，有趣的图画、室内的花草和植物这些新异的刺激物会随画、室内的花草和植物这些新异的刺激物会随时吸引学生的注意力，尤其对低年级学生而言，时吸引学生的注意力，尤其对低年级学生而言，他们注意力更容易被分散，从而影响了专心听他们注意力更容易被分散，从而影响了专心听课。可见，中小学的教室布置也需遵循教育规课。可见，中小学的教室布置也需遵循教育规律和学生心理活动的特点。律和学生心理活动的特点。 教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何

11、区别学生如何区别“买卖买卖”两个字时说：两个字时说：“多了就多了就卖，少了就买。卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。学生很快记住了这两个字。还有的学生把还有的学生把“干燥干燥”写成写成“干躁干躁”，把，把“急急躁躁”写成写成“急燥急燥”，老师就教学生记住：，老师就教学生记住：“干干燥防失火，急躁必跺足燥防失火，急躁必跺足”。从此以后，学生对从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。这两个字再也不混淆了。 你认为怎样才可以进行有效意义？你认为怎样才可以进行有效意义？ 分析分析 这些教法对我们有很好的启发和借鉴作这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们：凡是有意义的用。心理学的知

12、识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果才会好。简言之，教师应教会记，记忆效果才会好。简言之，教师应教会学生进行有意义的识记。学生进行有意义的识记。 陈老师班上的杨朗同学经常违反纪律、小问题不断，陈老师心想这样的学生缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批

13、评你了。”第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的优点！心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。 讨论：讨论： 通过学习案例，你对小学生德育工作有了通过学习案例，你对小学生德育工作有了哪些认识？哪些认识？正面教育正面教育 积极疏通积极疏通自我修养法自我修养法 品德评价法品德评价法 著名哲学家黑格尔当年从神学院毕业的时候，著名哲学家黑格尔当年从神学院毕业的时候，他的老师给她写过一则评语：他的老师给她写过一则评语：“黑格尔黑格尔，健康状，健康状态不佳。中等身材，态不佳。中等身材，不善辞令不善辞令，沉默寡言。天赋，沉默寡言。天赋高，判断力健全，记忆力强。文字通顺，高，判断力健全，记忆力强。文字通顺，作风正作风正派派，有时不太用功，神学成绩一般，有时不太用功，神学成绩一般，虽然尝试讲虽然尝试讲道但缺乏热情道但缺乏热情，便看来不是一个优秀的伟道士。，便看来不是一个优秀的伟道士。语言语言知识丰富知识丰富，哲学上十分努力。，哲学上十分努力。”讨论：讨论： 黑格尔老师的评语有什么特点？黑格尔老师的评语有什么特点？ 你认为怎样给学生写评语？你认为怎样给学生写评语？