《蒹葭》学习重点+难点+练习.docx

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1、紫葭学习重点+难点+练习-S学习重点（一）文学常识兼葭选自诗经秦风。诗经是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，分为风、雅、颂三个部分。“风”是各地的民歌，兼葭就属于“秦风”这一地方民歌。其表现手法有赋、比、兴三种，紫葭中“兼葭苍苍，白露为霜”运用了“兴”的手法，先言他物以引起所咏之词，同时也有“比”的意味，用紫葭和白露的变化来比喻时光的流逝和追求的艰难。“赋”则体现在对主人公追求咿人”过程的直接描写上。（二）字词理解1重点实词兼葭：芦苇。苍苍：茂盛的样子。为霜：凝结成霜。伊人：那人，指所爱的人。一方：另一边。溯涧：逆流而上。从：追寻。阻：艰险。溯游：顺流而下。宛：仿佛

2、、好像。萋萋：茂盛的样子。晞：干。湄：岸边，水与草相接的地方。跻：（路）高而陡。诋：水中的小洲或高地。采采：茂盛鲜明的样子。未已：没有完，这里指露水尚未被阳光蒸发完毕。浅：水边。右：向右迂曲。浊：水中的小块陆地。1.通假字：无明显通假字，但需注意一些古今异义词，如“白露为霜”中“白露”在诗中就是指白色的露水，和现在作为节气的“白露”含义不同。（三）诗歌节奏与韵律菜葭采用了重章叠句的形式，全诗三章，每章八句，后两章只是对首章文字略加改动而成。这种形式使诗歌具有强烈的节奏感和音乐美，读起来朗朗上口。如“兼葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯涧从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央”与“蓊葭萋萋，

3、白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯涧从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中垠”等，通过字词的变化，一唱三叹，回环往复，不仅增强了诗歌的韵律感，还起到了强化情感、渲染气氛的作用，使主人公对伊人的思念之情逐步加深。在朗读时，要注意节奏划分，如“兼葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方”，读出诗歌的韵律美。（四）诗意理解诗歌开篇描绘了一幅深秋凄清的画面：大片的芦苇苍苍茂盛，清晨的露水凝结成霜。在这样的环境中，主人公思念的“伊人”在河水的另一边。主人公逆流而上去追寻，道路艰险又漫长；顺流而下去追寻，“伊人”仿佛又在河水中央，可望而不可即。后两章只是变换了部分字词，如“萋萋”“未晞”“湄”“跻”“垠”“

4、采采”“未已巧矣”“右”“扯”等，既表现了时间的推移（从白露为霜到未晞、未已），又体现了主人公追寻“伊人”地点的变化以及道路的愈发艰险，但始终没有放弃对“伊人”的追求，深刻地表达了主人公对美好爱情的执着追求和求而不得的惆怅心情。二、学习难点（一）意象的理解与意境的把握1 .意象理解：诗中的“蓊葭”“白露”“水”等意象内涵丰富廉葭”在深秋时节苍苍茂盛，既营造出一种萧瑟、冷落的氛围，又象征着主人公内心的迷茫与惆怅，其生长的姿态也暗示了主人公追寻之路的曲折。“白露”从“为霜”到“未晞”再到“未已”，不仅点明了时间的变化，从清晨到太阳逐渐升高的过程，同时也象征着主人公追求过程的漫长与艰辛，露水的清冷也

5、烘托出主人公内心的孤寂。“水”作为一种阻隔，既分隔了主人公与“伊人”，使“伊人”显得更加神秘、遥远，难以接近，又象征着主人公追求爱情道路上的重重困难。这些意象相互交织，构成了一个完整的艺术世界。2 .意境把握：蓊葭营造出了一种空灵、朦胧、凄清的意境。诗中描绘的秋水茫茫、芦苇苍苍、霜露浓重的景象，与主人公对“伊人”可望而不可即的追求相融合，创造出一种虚实相生的境界。主人公仿佛置身于一个虚幻的世界中，“伊人”的形象始终若隐若现，这种朦胧美给读者留下了广阔的想象空间，同时也让主人公的惆怅和思念之情更加深沉、浓烈。要准确把握这种意境，需要学生发挥联想和想象，将自己置身于诗中的情境之中，感受诗歌所传达的

6、情感。(二)“伊人”形象的多元解读及诗歌主旨的探究1 .“伊人”形象：诗中咿人”的身份、面目、空间位置都是模糊的，这使得“伊人”的形象具有很强的不确定性和多义性。从爱情角度看，“伊人”可以被理解为诗人爱慕追求的对象，她美丽、高洁，在水一方，让主人公魂牵梦绕，苦苦追寻。从理想角度理解，“伊人”象征着诗人心中的理想和目标，尽管追求的道路充满艰难险阻，但主人公始终坚持不懈，体现了对理想的执着追求。从人生境界角度出发，“伊人还可以代表一种人生的美好境界，如高洁的品德、超凡的智慧等，主人公的追寻过程就是对人生美好境界的探索。不同的解读使“伊人”形象更加丰富立体，也反映了读者对诗歌理解的多样性。2 .诗歌

7、主旨：基于对“伊人”形象的多元解读，菜葭的主旨也呈现出多元化。既可以理解为一首爱情诗，表达了主人公对美好爱情的向往与执着追求以及求而不得的痛苦和惆怅；也可以看作是一首表达对理想追求的诗，体现了诗人在追求理想过程中所面临的困难与挫折，以及不畏艰难、坚持不懈的精神；还可以从人生哲理的角度去领悟，即人生总是充满了对美好事物的向往和追求，但往往会受到各种因素的阻碍，然而正是这种追求的过程赋予了人生意义。要准确把握诗歌主旨，需要学生深入理解诗歌内容，结合自身的生活体验和阅读积累，从多个角度进行思考和探究。三、练习题(一)基础积累1 .下列加点字的注音完全正确的一项是()A.秦葭(jianjia)伊人(y

8、T)溯涧(shuhu)未晞(xT)B.萋萋(qTqT)水中抵(di)为霜(WSi)白露(IeJ)C.采采(caicai)水之浅(si)且跻(jT)未已(yT)D.宛在(wan)水中让(ZhT)道阻(zu)雎鸠(jujiu)2 .解释下列加点的词语。(1)紫葭苍苍()(2)溯涧从之()(3)道阻且长()(4)白露未晞()（5）所谓伊人（）（6）在水之湄（）（7）道阻且跻（）（8）宛在水中土氐（）3 .下列对诗歌内容理解有误的一项是（）A.紫葭每章的开头都以景起兴，渲染了一种萧瑟、冷落的氛围。B.诗歌中“白露为霜”“白露未晞”“白露未已”的变化，暗示了时光的流逝和主人公的深情。C.主人公对“伊人”

9、的追寻之路一帆风顺，最终成功找到了“伊人”。D.这首诗大量运用重章叠句的形式，使诗歌具有回环往复的音乐美。4 .默写。（D兼葭中描写深秋景色，为全诗营造凄清氛围的诗句是：，。（2）诗中表现主人公对“伊人”执着追求的诗句是：，。，。（3）成语“秋水伊人”源自秦葭中的诗句：，。（二）阅读理解阅读紫葭，回答问题。兼葭苍苍，白露为霜。溯涧从之，道阻且长。兼葭萋萋，白露未晞。溯涧从之，道阻且跻。秦葭采采，白露未已。溯涧从之，道阻且右。所谓伊人，在水一方。溯游从之，宛在水中央所谓伊人，在水之湄。溯游从之，宛在水中抵所谓伊人，在水之浅。溯游从之，宛在水中让1 .这首诗采用了重章叠句的形式，有什么表达效果？2

10、 .请简要分析“兼葭苍苍，白露为霜”这两句诗的作用。3 .诗中的“伊人”是一个怎样的形象？请结合诗歌内容进行分析。4 .这首诗表达了主人公怎样的思想感情？（三）拓展探究1 .秦葭和关雎都是诗经中的经典爱情诗，试比较两首诗在主题、表现手法和情感表达上的异同。2 .在现代生活中，我们也常常会有对美好事物的追求，这种追求有时也会像秦葭中的主人公一样充满困难。请结合自己的生活经历，谈谈你从这首诗中获得的启示。四、答案（一）基础积累1 C【解析】A项“溯涧”应读“Silhur;B项“水中垠”应读,chr;D项“雎鸠”应读“jOjiuo2 .（1）茂盛的样子（2）逆流而上（3）艰险（4）干（5）那人，指所

11、爱的人（6）岸边，水与草相接的地方（7）（路）高而陡（8）水中的小洲或高地3 .C【解析】主人公对“伊人”的追寻之路充满艰难险阻，始终没有找到“伊人”，C选项表述错误。4 .（1）兼葭苍苍白露为霜（2）溯涧从之道阻且长溯游从之宛在水中央（3）所谓伊人在水一方（二）阅读理解1 .重章叠句的形式使诗歌具有强烈的节奏感和音乐美，读起来朗朗上口；通过字词的变化，一唱三叹，回环往复，强化了情感，渲染了气氛，使主人公对伊人的思念之情逐步加深。2 .这两句诗描绘了一幅深秋时节芦苇苍苍、白露凝结成霜的凄清画面，为全诗营造了一种萧瑟、冷落的氛围，烘托了主人公内心的孤寂和对咿人”的思念之情；同时，以“兼葭”“白露

12、”起兴，弓I出下文对“伊人”的追寻。3 .“伊人”是一个美丽、高洁、神秘、遥远的形象。从“所谓伊人，在水一方”“在水之湄”“在水之淡”等诗句可以看出，“伊人”在水的另一边，距离主人公很遥远，给人一种神秘莫测的感觉；主人公对“伊人”苦苦追寻，始终没有放弃，侧面表现出“伊人”具有独特的魅力，吸引着主人公，她的形象在主人公心中是美丽而高洁的。4 .这首诗表达了主人公对美好爱情的执着追求和求而不得的惆怅心情。主人公不顾道路的艰险，执着地追寻“伊人”，体现了他对爱情的向往和坚持；然而，“伊人”始终可望而不可即，主人公最终未能找到“伊人”，流露出深深的惆怅和失落之情。（三）拓展探究1相同点：主题：两首诗都

13、与爱情相关，都表达了对美好爱情的向往和追求。表现手法：都运用了比兴的手法。关雎以雎鸠鸟的叫声起兴，引出君子对淑女的追求；菜葭以“素葭苍苍，白露为霜”起兴，引出主人公对“伊人”的追寻。都采用了重章叠句的形式，增强了诗歌的节奏感和音乐美。情感表达：情感都较为真挚、深沉。不同点：主题：关雎主要侧重于描写青年男子对美好女子的爱慕和追求，以及想象中与女子结合后的美好生活，情感相对较为明快、积极；紫葭则更强调主人公对“伊人”的执着追求以及求而不得的惆怅，情感更加深沉、含蓄、惆怅。表现手法：关雎在描写上较为具体，如对女子采摘存菜动作的描写等；蓊葭则更注重营造空灵、朦胧的意境，“伊人”的形象模糊，给读者留下更

14、多想象空间。情感表达：关雎情感表达相对直接，如“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧”直接写出男子对女子的思念之苦；秦葭情感表达较为委婉，通过对环境的描写和主人公追寻过程的叙述来侧面烘托情感。1.示例：在我的学习生活中，我一直梦想能够在数学竞赛中取得优异成绩。为了实现这个目标，我付出了很多努力，每天做大量的练习题，遇到难题时也不轻易放弃。然而，学习的过程并非一帆风顺，有时候一道难题会花费我很长时间去思考，甚至会让我感到挫败。就像菜葭中的主人公追寻“伊人”一样，道路充满艰难险阻。但从这首诗中我获得了启示，无论追求的道路多么艰难，只要我们有坚定的信念，不放弃，就有可能接近自己的目标。即使最终可能无法完全实现，但在追求的过程中我们也会不断成长和进步。所以，我会继续努力，勇敢地面对学习中的困难，向着自己的目标前进。（学生可结合自身实际经历，围绕追求美好事物过程中的困难以及从诗中获得的坚持、不放弃等启示进行阐述，答案不唯一）