《陶罐和铁罐》说课稿.docx

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1、陶罐和铁罐说课稿第6课陶罐和铁罐说课稿一、教材分析陶罐和铁罐是三年级语文下册的一篇寓言故事。课程标准要求中年级学生能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。这篇课文以对话展开情节，通过陶罐和铁罐的对比，揭示了每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处,正视自己的短处，相互尊重，和睦相处的道理。从编排体系来看，本单元围绕“寓言故事展开，旨在让学生通过学习寓言，明白其中蕴含的道理。本文故事性强，语言简洁，对比鲜明，符合三年级学生的认知水平和阅读兴趣。在内容结构上，先写铁罐奚落陶罐，接着写许多年过去，陶罐完好无损，铁罐却消失不见，情节简单却富有深意。二、学情分析三年级学

2、生处于9-10岁，具有好奇心强、活泼好动的心理特征。在认知方面，他们已经具备了一定的阅读能力，能够初步理解简单的文章内容。在知识经验上，他们接触过一些简单的寓言故事，对寓言这种文学体裁有了初步的认识。但在情感态度上，部分学生可能比较自我，难以理解和尊重他人的优点和不足。在思维品质方面，他们的形象思维仍占主导，抽象思维正在发展，需要教师引导他们深入理解寓言背后的道理。三、目标定位与教材处理（一）教学目标1 .会认“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲等11个字，能正确读写“骄傲、傲慢”等词语。2 .有感情地朗读课文，理解课文内容，了解陶罐和铁罐的不同性格特点。3 .能分角色朗读陶罐和铁罐的对话，体

3、会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制。4 .理解课文所蕴含的道理，学会正确看待自己和他人。（二）教学重难点1 .教学重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解它们的性格特点。分角色朗读课文，读出不同角色的语气。2 .教学难点：理解课文中蕴含的道理，学会正确看待自己和他人。（三）突破策略L运用多种朗读方式，如分角色朗读、小组赛读等，让学生在朗读中感受人物的性格特点。3 .借助多媒体展示陶罐和铁罐的图片，以及相关的动画视频，帮助学生直观地理解课文内容。4 .组织小组讨论，引导学生结合生活实际，谈谈对课文中道理的理解。四、教学过程与策略（一）导入新课（3分钟）1 .展示陶罐和铁罐的图片，引导学生观察它们

4、的外形特点，激发学生的学习兴趣。2 .提问：如果陶罐和铁罐会说话，它们会说些什么呢？从而引出课题陶罐和铁罐。（二）初读课文，整体感知（7分钟）1 .学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2 .检查生字词的学习情况，运用多种方式识字，如开火车读、指名读、齐读等。3 .默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？引导学生用简洁的语言概括课文内容。（三）精读课文，理解内容（18分钟）1 .引导学生找出陶罐和铁罐的对话，分角色朗读，思考：从它们的对话中，你能体会到它们各自的性格特点吗？2 .组织小组讨论，交流汇报，教师相机引导学生抓住关键词语,如“傲慢、谦虚、轻蔑、恼怒”等，体会铁

5、罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制。3 .出示重点句子，引导学生通过对比朗读，进一步感受陶罐和铁罐的不同性格特点。4 .引导学生思考：许多年过去了，陶罐和铁罐的结局是怎样的？为什么会有这样的结局？（四）深入探究，领悟道理（5分钟）1 .组织学生小组讨论：从陶罐和铁罐的故事中，你明白了什么道理？2 .引导学生结合生活实际，谈谈自己的体会，教师适时进行德育渗透，教育学生要学会正确看待自己和他人，尊重他人的长处，正视自己的短处。（五）拓展延伸（5分钟）1 .让学生发挥想象，为课文编写一个新的结局。2 .推荐阅读其他寓言故事，如守株待兔亡羊补牢等，激发学生对寓言故事的阅读兴趣。（六）课堂小结（2分钟）1 .

6、引导学生回顾课文内容，总结学习收获。2 .教师对学生的学习表现进行评价，鼓励学生在今后的学习和生活中，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，与他人和睦相处。（七）布置作业1 .抄写文中的生字词和自己喜欢的句子。2 .把陶罐和铁罐的故事讲给家人听，并和他们交流自己的感受。3 .阅读一则寓言故事，写一篇读后感。在教学过程中，我将合理开发利用课程资源，如多媒体课件、图片、动画等，运用情境教学法、朗读感悟法、小组合作法等多种教学方法，注重信息技术与语文教学的融合，充分体现学生的主体地位,培养学生的核心素养。同时，通过有针对性、层次性的练习和作业,帮助学生巩固所学知识，提高语文能力，实现教学目标的达成。