第24课《诗词曲五首》（第一课时）课件(共56张)+素材+导学案（无答案）.docx

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1、第24课诗词曲五首（第一课时）课件（共56张）+素材+导学案（无答案）第24课诗词曲五首（第1课时）班级姓名1 .了解乐府、歌行这两种体裁。2 .有感情地朗读十五从军征白雪歌送武判官归京，掌握诗歌鉴赏的方法。3 .理解十五从军征白雪歌送武判官归京的内涵，感受作者表达的情感。搜集古代描写战争和雪的诗句，摘录下来。十五从军征一、自主学习了解乐府。诗体名。由汉代专管音乐的官署名“乐府”而来。汉时将乐府收集编录的诗称为“歌诗”，魏晋南北朝人始将其称为“乐府”或乐府诗”。故乐府诗者，主要指两汉至南北朝时为当时乐府机关采集编乐的歌诗。后亦用以指魏晋至唐代按乐府旧谱重填新辞以入乐的诗歌，以及后人仿效乐府古题

2、而作的诗歌。后者仿效乐府诗之作非但不入乐,有时连旧题亦弃置不用，而仅从创作方法与表现手法上继承汉乐府的特点，是所谓“新乐府。此外，唐绝句小诗，因多配乐而行，亦被称作“乐府”。宋元以后的词、曲，因均配合音乐，有时亦称“乐府二、合作探究1 .朗读诗歌，把握诗歌的朗读节奏，初步感受诗歌内容。（1）听老师范读十五从军征，注意语气语调，感受韵律美。（2）反复诵读诗歌，读出诗歌娓娓道来、哀而不伤的情感。2 .理解诗歌内涵，体会作者的感情，掌握鉴赏诗歌的方法。（1）有感情地朗读诗歌，说说诗歌选取了哪些意象，有何特点。（小组合作，先用自己的话说说诗歌大意，在此基础上抓取诗歌的意象，并发挥想象诗歌描绘的场景，说

3、说这些意象的特点。）（2）说说下面这几句诗的表达效果。舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知饴阿谁。（先了解残酷的兵役制度，然后思考这几句诗的表达效果。）（3）此诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化来谋篇，反复朗读诗歌，说说其返乡经历及其情感变化是怎样的。（根据对诗歌内容的理解，分别画出老兵的返乡经历和情感变化的示意图。）白雪歌送武判官归京一、自主学习1 .作者简介。及写作背景。岑参（约717770）,唐代诗人。荆州江陵（今湖北荆州市）人。曾两度出塞，边塞生活的体验极为丰富和充实。后曾官至嘉州（今四川乐山）刺史，世称“岑嘉州”。长于七言歌行，其边塞诗尤多佳作。2 .写作背景。唐玄宗天宝十三年（7

4、54）,岑参任安西、北庭节度使封常清的判官。这是他在轮台幕府中送友人武判官归京时所作的一首送别诗。3 .知识链接。歌行体歌行，古代诗歌的一体。汉魏以后的乐府诗，题名为“歌和“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格的区别。后遂有“歌行”一体。歌行体，又称乐府歌行体。起初，歌行体模拟两汉乐府，并自创格调，多为七言，也有五言、杂言，可兼用长短句，形式自由、灵活，富于变化，可用于歌唱。二、合作探究1 .朗读诗歌，把握诗歌的朗读节奏，初步感受诗歌内容。（1）听老师范读白雪歌送武判官归京，注意语气语调，感受韵律美。（2）反复诵读诗歌，读出诗歌的豪迈气概。2 .理解诗歌内涵，体会作者的感情，掌握鉴赏诗歌的

5、方法。（1）从题目中，你得到了哪些信息？（2）这首诗前后侧重描写的内容有何不同？二者是如何完成过渡的？(3)诗中从哪两个方面揭示了当时的天气寒冷？(4)把“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪中的“折即”换掉，好不好？为什么？(5)你认为“忽如一夜春风来，千树万树梨花开一句为什么能够流传千古？(这句是实写还是虚写？想象诗句描绘的场景来分析。)(6) “散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”几句描写有何作用？(7)诗的最后两句“山回路转不见君，雪上空留马行处体现了中国绘画中的“留白”这一艺术手法，说说这句表达了作者怎样的思想感情。(8)诗的最后两句“山回路转不见君，雪上空留马行处体现了中国绘画中的“留白”这一艺术手法，说说这句表达了作者怎样的思想感情。1 .背诵十五从军征白雪歌送武判官归京，并默写。2 .十五从军征是一首叙事诗。试发挥想象，扩充细节，将这首诗改写成一篇记叙文。学习目标课前学习任务课堂学习任务本课小结课后任务