幼儿园大班案例-舞蹈拼图：组合完整的舞蹈.docx

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1、舞蹈拼图：组合完整的舞蹈一、案例背景幼儿园大班幼儿正处于身体协调性与表现力快速发展的阶段，对肢体动作的探索充满热情。在一次班级艺术活动中，教师发现幼儿对舞蹈创编表现出浓厚兴趣，但在动作衔接和整体编排上存在困难。为培养幼儿的团队协作能力、创造力和艺术表现力，教师设计了“舞蹈拼图”活动，引导幼儿通过分组创编、组合拼接的方式完成一支完整舞蹈，旨在让幼儿在实践中感受合作的乐趣，提升舞蹈表现能力。二、案例描述活动开始，教师将幼儿分为四个小组，每组幼儿根据抽取的音乐片段自由讨论、创编舞蹈动作。孩子们围坐在一起，兴奋地分享着自己的想法，有的说要模仿小鸟飞翔，有的提议加入旋转动作。在创编过程中，小组内不时出现

2、意见分歧，比如一组幼儿对于结尾动作争执不下，有的想以挥手结束，有的坚持用跳跃动作收尾。教师没有直接干预，而是鼓励幼儿相互倾听，尝试融合不同想法。经过二十分钟的创编，各小组依次展示自己的舞蹈片段。展示结束后，教师弓导幼儿思考如何将这些片段组合成一支完整的舞蹈。孩子们积极发言，提出了许多创意，如按照音乐节奏快慢排序，或者根据动作风格进行衔接。最终，在教师的帮助下，幼儿确定了舞蹈顺序，并通过反复排练调整动作衔接，让舞蹈更加流畅自然。在排练过程中，孩子们相互提醒动作要点，帮助同伴纠正错误，展现出良好的团队协作精神。三、案例分析从幼儿发展角度来看，本次活动充分尊重了大班幼儿的年龄特点和学习方式。在自由创

3、编环节，给予幼儿充足的想象空间，激发了他们的创造力和表现力。当幼儿出现意见分歧时，教师的不直接干预，促使幼儿通过沟通、协商解决问题，有效锻炼了幼儿的语言表达能力和人际交往能力。在组合舞蹈过程中，幼儿需要观察、比较不同舞蹈片段，思考如何衔接，这一过程培养了幼儿的逻辑思维能力和审美能力。同时，团队协作完成舞蹈编排，增强了幼儿的集体荣誉感和责任感，让他们体会到合作的重要性。从教师指导策略来看，教师作为引导者和支持者，适时介入、启发弓I导，既没有过度干预幼儿的自主探索，又在关键节点给予必要帮助，确保活动顺利开展，体现了以幼儿为主体的教育理念。四、案例反思本次“舞蹈拼图”活动整体达到了预期目标，但仍存在一些不足之处。在小组创编环节，部分幼儿由于性格内向，参与度不高，未能充分表达自己的想法。后续活动中，教师应更加关注个体差异，采用多样化的方式鼓励内向幼儿积极参与，如给予更多的肯定和鼓励，或者安排性格开朗的幼儿与其合作。在舞蹈组合过程中，幼儿虽然提出了多种组合方式，但由于经验不足，最终确定的方案仍较为简单。教师可以在活动前提供更多优秀舞蹈作品供幼儿欣赏，拓宽幼儿的视野，丰富他们的创编思路和组合经验。此外，活动后的总结分享环节可以进一步加强，引导幼儿深入反思自己在活动中的表现和收获，促进幼儿的深度学习和经验提升。