幼儿园大班案例-用语言表达自己的感情：从自我认识开始.docx

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1、用语言表达自己的感情：从自我认识开始一、案例背景幼儿园大班的孩子正处于语言发展和自我意识快速形成的关键期，他们开始对自己的情绪、想法有更敏锐的感知，但常常因缺乏合适的表达技巧，无法准确传递内心感受。在日常观察中，教师发现部分幼儿遇到问题时习惯用哭闹、沉默或肢体冲突解决，难以用语言清晰阐述需求与情绪，基于此背景，教师尝试引导幼儿从自我认识入手，提升语言表达感情的能力。二、案例描述在一次自由搭建积木的活动中，男孩轩轩专注地搭建“城堡”，当快要完成时，旁边的朵朵不小心碰倒了部分积木。轩轩瞬间涨红了脸，愤怒地推了朵朵一把，朵朵摔倒在地开始哭泣。教师立即制止冲突，将两人带到安静角落。面对询问，轩轩只是低

2、着头，双手紧握拳头，不肯说话，朵朵则抽噎着说“他打我”。教师先安抚了朵朵的情绪，随后蹲下来，温柔地看着轩轩说：“老师知道你很生气，辛苦搭的城堡倒了一定很难过，愿意和老师说说吗？”在教师耐心弓导下，轩轩小声说：“我搭了好久，她全弄倒了。”教师接着问：“那你希望朵朵怎么做呢？”轩轩想了想说：“我希望她小心一点，和我说对不起。”教师鼓励轩轩把这些想法告诉朵朵，在教师的陪伴下，轩轩看着朵朵说：“你把我的城堡弄倒了，我很生气，你应该小心一点，和我道歉。”朵朵认识到自己的失误，诚恳地说了“对不起”，两人最后一起重新搭建了城堡。三、案例分析从心理学角度来看，轩轩在积木被碰倒后出现攻击性行为，是因为他缺乏用语

3、言表达愤怒情绪的能力，只能通过肢体动作宣泄不满。这一阶段的幼儿自我中心意识较强，当个人成果被破坏时，容易产生强烈的负面情绪。同时，轩轩不懂得如何准确描述自己的感受和需求，也不了解如何与同伴进行有效沟通。教师在处理这一事件时，采用了正确的引导方式。先稳定双方情绪，避免冲突升级，然后通过共情和提问，帮助轩轩认识自己的情绪，引导他将内心想法转化为语言表达。这种引导方式让轩轩学会关注自身感受，理解情绪产生的原因，并掌握用语言解决问题的方法，也让朵朵认识到自己行为的不当之处，促进了幼儿之间的相互理解。四、案例反思通过这次事件，教师深刻认识到培养幼儿语言表达感情能力的重要性和紧迫性。在日常教育教学中，应创设更多表达情感的机会，如开展“心情分享会”，鼓励幼儿讲述自己的喜怒哀乐，让他们在交流中学会识别和表达情绪。同时，要加强对幼儿沟通技巧的指导，教授“我感到因为我希望”这样的句式，帮助幼儿清晰地表达内心想法和需求。此外，教师还需更加敏锐地观察幼儿的情绪变化，及时给予引导和支持，让幼儿在良好的语言环境中，从自我认识出发，逐步提升用语言表达感情的能力，为他们的人际交往和心理健康发展奠定坚实基础。