幼儿园大班案例-水循环与大气现象.docx

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1、水循环与大气现象一、案例背景在幼儿园大班的科学领域课程中，孩子们对自然界的各种现象充满好奇。为了满足他们的求知欲，同时培养其观察与探究能力，教师围绕“水循环与大气现象”设计主题活动。大班幼儿已具备一定的生活经验和认知基础，但对于抽象的科学概念理解仍有难度，因此需要通过直观、有趣的活动引导他们认识自然规律。二、案例描述活动开始，教师展示一段暴雨后积水逐渐消失的视频，引发孩子们热烈讨论。乐乐兴奋地说：“水好像偷偷跑掉了！”接着，教师拿出一个玻璃缸，模拟小池塘，在缸内倒入温水，盖上透明玻璃盖。孩子们围在旁边，眼睛一眨不眨地观察。几分钟后，玻璃盖上出现了小水珠，悠悠惊讶地喊道：“玻璃出汗了！”教师趁机

2、引导孩子们思考小水珠从何而来，孩子们纷纷发表自己的想法。随后，教师播放水循环的动画视频，结合生动的讲解，让孩子们初步了解水蒸发、凝结、降水的过程。为了加深印象，教师组织孩子们分组进行实验：在透明塑料瓶内装入少量热水，拧紧瓶盖，放入冰箱冷冻层。一段时间后取出，孩子们发现瓶内出现了雾气，打开瓶盖后，还有“小雨滴”落下。大家兴奋地分享自己的发现，轩轩说：“原来水会变魔法，一会儿变成气，一会儿变成雨！”最后，教师引导孩子们联系生活，说一说还见过哪些和水循环有关的大气现象。孩子们积极发言，有的说见过彩虹，有的说知道露水是怎么来的，课堂气氛十分活跃。三、案例分析本次活动以幼儿的兴趣为出发点，通过直观的视频

3、、生动的实验和动画，将抽象的水循环与大气现象转化为幼儿能够理解的具体形象。在活动过程中，幼儿积极参与讨论和实验操作，充分体现了他们主动探索的学习品质。教师适时的引导和提问，激发了幼儿的思维，帮助他们逐步构建科学概念。例如，在观察玻璃盖小水珠和塑料瓶实验时，孩子们通过自主观察和思考，对水的形态变化有了更深刻的认识。同时，联系生活实际的环节，让幼儿将所学知识与生活经验相结合，进一步巩固了学习成果，培养了他们运用科学知识解释生活现象的能力。四、案例反思本次活动整体达到了预期目标，但仍有一些不足之处。在实验环节，由于时间限制，部分幼儿操作不够充分，对实验现象的观察不够细致。在今后的活动中，可以适当延长实验时间，让每个幼儿都有更多动手操作和观察的机会。此外，在引导幼儿联系生活时，教师的引导方式还可以更加多样化，例如鼓励幼儿用绘画、故事等形式表达自己对大气现象的理解，进一步激发幼儿的创造力和想象力。同时，对于能力较强的幼儿，可以提供更具挑战性的问题，如“如果没有水循环，世界会变成什么样”，促进他们更深入地思考，满足其个性化学习需求。