幼儿园大班案例-我的情绪小怪兽.docx

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1、我的情绪小怪兽一、案例背景幼儿园大班幼儿正处于情绪认知与表达的关键发展阶段，他们的自我意识逐渐增强，情绪体验丰富却缺乏有效的管理能力。在日常活动中，我发现部分孩子常常因为同伴冲突、游戏失败等小事出现强烈情绪反应，如哭闹、发脾气、拒绝沟通等。为帮助幼儿正确认识和调节情绪，我开展了“我的情绪小怪兽”主题活动，通过趣味化、游戏化的方式，引导幼儿探索情绪的奥秘。二、案例描述活动开始，我拿出色彩鲜艳的“情绪小怪兽”玩偶，向孩子们介绍：“这只小怪兽身体里住着很多不同的情绪，开心是黄色的，难过是蓝色的，生气是红色的”孩子们立刻被这个神秘的小怪兽吸引，眼睛里充满好奇。我邀请幼儿轮流抽取写有不同情绪场景的卡片，

2、例如“搭好的积木被推倒了”“收到了喜欢的礼物”，并根据抽到的场景，用小怪兽玩偶表现出相应情绪。轮到朵朵时，她抽到“比赛输了”的卡片，她将红色的小怪兽举得高高的，皱着眉头说：“小怪兽特别生气，因为努力了却没有赢！”其他孩子纷纷点头，分享自己类似的经历。接着，我引导幼儿讨论遇到这些情绪时的感受和解决办法。浩浩说：“生气的时候我想打人，但老师说可以去捶打抱枕。”孩子们你一言我一语，提出了深呼吸、找朋友倾诉、画画宣泄等多种方法。活动最后，每个孩子都用彩笔在纸上画出属于自己的“情绪小怪兽”，并讲述小怪兽身上不同颜色代表的情绪故事。三、案例分析从幼儿心理发展角度来看，大班幼儿已具备一定的观察力和想象力，但

3、对抽象情绪概念的理解仍需借助具体形象的事物。“情绪小怪兽”以拟人化、可视化的方式，将复杂的情绪转化为可感知的颜色和形象，符合幼儿的认知特点，有效激发了他们的参与兴趣。在活动过程中，幼儿通过情景模拟、讨论分享，将生活中的情绪体验与活动内容相联结，这不仅促进了他们对不同情绪的识别与理解，还在同伴互动中学会了多角度看待问题。例如，朵朵通过扮演“生气的小怪兽”，不仅表达了自己对失败的不满，也倾听了其他同伴的应对经验，情绪表达与调节能力得到锻炼。同时，绘画创作环节为幼儿提供了个性化表达的空间，帮助他们进一步梳理和内化情绪认知。四、案例反思本次“我的情绪小怪兽”活动取得了良好的教育效果，成功引导幼儿迈出了认识情绪、管理情绪的第一步。但活动中也存在一些不足，比如部分内向幼儿参与度较低，在分享环节仍较为羞涩。在今后的活动设计中，我应更加注重个体差异，采用分组讨论、一对一引导等方式，鼓励每个幼儿充分表达。此外，情绪管理是一个长期的过程，后续可以将情绪教育融入日常活动，通过设立“情绪角”，投放情绪绘本、情绪卡片等材料，持续巩固幼儿的情绪管理能力。同时，加强与家长的沟通合作，引导家长在家庭中关注幼儿情绪变化，共同帮助幼儿成为情绪的小主人。