幼儿园大班案例-卧冰求鲤：角色扮演学习孝亲品德.docx

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1、卧冰求鲤：角色扮演学习孝亲品德一、案例背景随着传统文化教育在学前教育领域的深入推进，幼儿园大班幼儿正处于道德认知和情感发展的关键期，需要通过生动有趣的活动形式理解中华传统美德。“卧冰求鲤”作为二十四孝经典故事之一，蕴含着深厚的孝亲内涵，但故事内容与现代生活存在时空差异，对幼儿的理解能力是一大挑战。为了让幼儿在体验中感悟孝亲品德，教师尝试以角色扮演的形式开展教学活动，将抽象的道德概念转化为具象的游戏行为。二、案例描述活动前，教师通过绘本共读、动画短片等形式向幼儿讲述“卧冰求鲤”的故事，帮助幼儿熟悉情节和角色。在准备环节，幼儿自主选择扮演角色，有的想当不畏严寒的王祥，有的争着做生病卧床的母亲，还有

2、幼儿主动承担旁白、道具制作等工作。角色扮演正式开始，“王祥”身披单薄的“棉袄”，跪坐在用蓝色卡纸制作的“冰面”上，表情凝重地捶打着“冰块”，嘴里念叨着：“妈妈想吃鱼，我一定要捉到鱼给她补身体。”一旁的“母亲”躺在“床上”，有气无力地咳嗽着。当“王祥”“捉到”鱼，兴奋地将“鱼”递给“母亲”时，“母亲”紧紧抱住“王祥”，哽咽着说：，孩子，你辛苦了。，这一幕引发了其他幼儿的情感共鸣，有的孩子眼眶泛红，还有的在台下小声说：“我回家也要给妈妈捶背。”活动结束后，教师组织幼儿围坐在一起分享感受，孩子们纷纷表达了对父母的爱以及想要为父母做的事情。三、案例分析从幼儿发展角度来看，角色扮演为幼儿提供了直接感知、

3、实际操作和亲身体验的机会，符合幼儿具体形象思维的特点。通过模仿故事中的角色行为，幼儿深入理解了王祥孝亲的动机和情感，将故事中的抽象品德转化为自己的认知。在情感层面，幼儿在扮演过程中真切体会到了角色的情感需求，激发了内心的共情能力，促进了道德情感的发展。从社会交往角度，幼儿在分工合作、角色互动中，提升了语言表达、团队协作等能力。在教学方法上，教师采用的情境教学法取得了良好效果。将传统文化故事与角色扮演相结合，打破了传统说教式教学的局限，使教育内容更具趣味性和吸引力。同时，教师给予幼儿充分的自主权，让幼儿自主选择角色、参与道具制作，尊重了幼儿的主体地位，调动了幼儿的积极性和主动性。四、案例反思本次活动成功地将传统文化与幼儿教育相结合，通过角色扮演有效传递了孝亲品德，但也存在一些不足之处。在角色分配环节，部分性格内向的幼儿因不敢主动选择角色而参与度较低，今后应更加关注个体差异，采用引导、鼓励等方式帮助他们融入活动。此外，活动时间有限，幼儿对故事中孝亲品德的理解还停留在表面，未能深入探讨在现代生活中如何具体践行孝道。后续可以开展延伸活动，如“我为家人做件事”打卡行动，让幼儿将在活动中获得的情感体验转化为实际行动，进一步巩固和深化孝亲品德教育的成果。同时，教师也应不断提升自身对传统文化的理解和教学能力，设计出更多形式新颖、内涵丰富的教育活动，让传统文化在幼儿心中生根发芽。