幼儿园大班案例-互动游戏：通过角色扮演学习社交.docx

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1、互动游戏：通过角色扮演学习社交一、案例背景幼儿园大班幼儿正处于社会性发展的关键期，他们开始渴望与同伴建立稳定的社交关系，但在实际交往中，常常因自我中心意识较强、缺乏沟通技巧而产生冲突。为帮助幼儿提升社交能力，我设计了“小小超市”角色扮演游戏，旨在通过模拟生活场景，引导幼儿在互动中学习合作、协商与解决问题。二、案例描述游戏开始前，我与幼儿共同布置“超市”场景，用纸箱制作货架，将各类玩具、图书贴上价签分类摆放，并准备好收银机、购物篮等道具。幼儿自主选择扮演“收银员”“顾客“导购员”等角色。游戏初期，“顾客”小羽因找不到心仪的玩具，直接从“货架”上推倒物品;“收银员”乐乐则只顾摆弄收银机，对排队等待

2、结账的“顾客”视而不见。看到这一幕，我以“超市经理”的身份介入，提醒大家：“超市需要大家一起合作才能正常营业哦！”随后，我引导“导购员”主动询问“顾客”需求，教“收银员”使用礼貌用语与“顾客”交流。渐渐地，游戏氛围变得有序起来。“顾客”会礼貌地询问商品位置，“收银员”也会微笑着说“欢迎下次光临”。游戏接近尾声时，“顾客”朵朵发现自己的“钱”不够，与“收银员”轩轩商量能否先赊账，两人经过一番讨论，最终达成了“分期付款”的解决方案。三、案例分析从幼儿的行为表现来看，初期的混乱反映出他们在社交情境中缺乏明确的角色认知和规则意识，难以协调个人需求与集体活动的关系。当教师以游戏角色身份介入后，通过语言引

3、导和行为示范，为幼儿提供了具体的社交策略和行为参照，帮助他们理解不同角色的职责和行为规范。后期幼儿自主协商“分期付款”的解决方案，体现出他们在游戏过程中逐渐掌握了沟通技巧，学会换位思考，能够运用已有经验创造性地解决问题，这正是社交能力发展的重要体现。同时，角色扮演游戏为幼儿创设了安全、宽松的社交环境，让他们在模拟情境中反复练习社交技能，降低了真实社交中的焦虑感。四、案例反思本次游戏活动充分证明角色扮演是促进幼儿社交能力发展的有效方式。在今后的教学中，我会更加注重游戏前的准备工作，提前与幼儿共同制定详细的游戏规则，增强他们的规则意识/在游戏过程中，给予幼儿更多自主探索和解决问题的空间，减少不必要的干预，只在关键节点进行引导。此外，还可以拓展更多贴近幼儿生活的角色扮演主题，如“医院”“餐厅”等，让幼儿在多样化的情境中不断丰富社交经验。同时，要关注个别社交能力较弱的幼儿，为他们提供更多参与和表现的机会，帮助他们逐步融入集体互动，提升社交自信心。