幼儿园中班案例-通过儿歌启蒙语言学习.docx

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1、通过儿歌启蒙语言学习一、案例背景幼儿园中班的幼儿正处于语言发展的关键时期，他们对周围世界充满好奇，具有较强的模仿能力和学习欲望，但在语言表达的准确性、连贯性和丰富性上仍需要弓I导和培养。儿歌作为一种富有韵律、节奏明快、内容生动的文学形式，与幼儿的认知特点高度契合，能够有效激发幼儿的语言学习兴趣，帮助他们积累词汇、提高语言表达能力。基于此，我们开展了以儿歌为载体的语言启蒙教学活动，旨在通过儿歌学习促进幼儿语言能力的发展。二、案例描述(一)活动准备在开展儿歌启蒙语言学习活动前，教师精心挑选了多首适合中班幼儿年龄特点和认知水平的儿歌，如两只老虎小星星小白兔等。这些儿歌内容简单易懂，充满童趣，且具有鲜

2、明的节奏感和韵律感。同时，教师准备了与儿歌相关的图片、手偶、头饰等教具，还利用多媒体设备制作了生动有趣的儿歌动画视频，以增强教学的直观性和趣味性。(二)活动过程IjL歌欣赏与感受：活动开始，教师通过播放两只老虎的动画视频，吸弓I幼儿的注意力。视频中色彩鲜艳的画面、可爱的老虎形象以及欢快的音乐，立刻弓I起了幼儿们的兴趣。他们目不转睛地看着屏幕，有的幼儿还跟着视频中的动作轻轻摆动身体。视频播放结束后，教师提问：“小朋友们，刚刚视频里有谁呀？它们在做什么？”幼儿们纷纷举手回答，有的说看到了两只老虎，有的说老虎在跑。教师进一步引导幼儿观察画面细节，如老虎的颜色、动作等，鼓励幼儿用简单的句子描述自己看到

3、的内容，初步培养幼儿的观察力和语言表达能力。2 .儿歌学习与模仿：接下来，教师带领幼儿学习儿歌两只老虎。教师先一句一句地朗诵儿歌，同时配合夸张的表情和动作，如双手比作老虎爪子，模仿老虎奔跑、跳跃的动作，让幼儿更直观地理解儿歌内容。幼儿们被教师生动的表现所吸弓I,兴致勃勃地跟着模仿。然后，教师采用分句教唱的方式，让幼儿逐句跟读儿歌。在跟读过程中，教师注重纠正幼儿的发音，对于一些发音不准确的幼儿，教师耐心地进行示范和指导。例如，有的幼儿将“跑得快”说成“跑dei快”，教师就放慢语速，清晰地发出“de”的音，让幼儿反复练习，直到发音准确为止。通过多次跟读和练习，幼儿们逐渐熟悉了儿歌的旋律和歌词。3

4、.儿歌表演与创编：在幼儿熟练掌握儿歌后，教师组织幼儿进行儿歌表演。教师为幼儿分发老虎头饰，鼓励幼儿戴上头饰，一边朗诵儿歌，一边模仿老虎的动作进行表演。幼儿们积极参与，有的幼儿张开双臂模仿老虎奔跑，有的幼儿瞪大双眼做出凶猛的样子，现场气氛十分活跃。表演结束后，教师弓I导幼儿对儿歌进行创编。教师提问：“小朋友们，除了老虎，还有哪些小动物也很有趣呢？我们能不能把它们编到儿歌里呀？”幼儿们纷纷发挥想象有的说“两只兔子，两只兔子，蹦蹦跳，蹦蹦跳”，有的说“三只小鸟，三只小鸟，飞得高，飞得高”。教师对幼儿的创编给予充分肯定和鼓励，并将幼儿创编的内容记录下来，带领幼儿一起朗诵新的儿歌。三、案例分析(一)儿歌

5、激发幼儿语言学习兴趣在整个活动过程中，儿歌以其独特的魅力极大地激发了幼儿的语言学习兴趣。生动有趣的动画视频、欢快的音乐以及教师富有感染力的朗诵和表演，让幼儿在轻松愉快的氛围中主动参与到语言学习活动中。兴趣是最好的老师，当幼儿对学习内容产生浓厚兴趣时，他们会更加积极主动地去探索和学习，从而提高学习效果。(二)儿歌促进幼儿语言能力发展L词汇积累：通过学习儿歌，幼儿接触到了大量的新词汇，如“老虎”“奔跑”“奇怪”等。在欣赏、学习和创编儿歌的过程中，幼儿不断重复和运用这些词汇，加深了对词汇的理解和记忆，丰富了词汇量。2 .发音与语感培养：儿歌的韵律和节奏有助于幼儿培养良好的语感，同时在跟读和朗诵儿歌的

6、过程中，幼儿不断练习正确的发音，提高了发音的准确性和清晰度。教师对幼儿发音的及时纠正和指导，进一步帮助幼儿规范了语言表达。3 .语言表达与思维发展：在回答问题、描述画面、表演儿歌和创编儿歌等环节中，幼儿需要组织语言进行表达，这锻炼了他们的语言组织能力和逻辑思维能力。创编儿歌更是激发了幼儿的想象力和创造力，让幼儿在语言表达中展现个性，促进了语言与思维的协同发展。（三）多样化教学方法提高教学效果活动中采用了欣赏、模仿、表演、创编等多样化的教学方法，充分调动了幼儿的多种感官参与学习。通过视觉、听觉、动觉等多种渠道，幼儿更加全面地感知和理解儿歌内容，提高了学习的积极性和主动性。同时，这些教学方法也满足

7、了不同幼儿的学习需求和学习风格，让每个幼儿都能在活动中有所收获。四、案例反思(一)成功之处本次以儿歌为载体的语言启蒙教学活动取得了较好的教学效果。幼儿在活动中表现出了浓厚的兴趣和积极的参与度，语言能力得到了明显的提升。通过儿歌学习，幼儿不仅积累了词汇，提高了发音和语言表达能力，还培养了想象力和创造力。多样化的教学方法和丰富的教具运用，为幼儿营造了一个轻松愉快、富有启发性的学习环境，充分发挥了幼儿的主体作用。(二)不足之处在活动过程中，也发现了一些不足之处。例如，在儿歌创编环节，部分幼儿由于词汇量有限或想象力不够丰富，创编的内容相对单一，缺乏新意。此外，在幼儿表演过程中，由于时间有限，不能让每个幼儿都有充分展示的机会，可能会影响部分幼儿的积极性。()改进措施针对以上问题，在今后的教学中，可以进一步丰富幼儿的词汇积累，通过阅读绘本、观察生活等方式，拓宽幼儿的视野，为儿歌创编提供更多的素材。同时，在活动设计上，可以适当增加幼儿展示和交流的时间，鼓励幼儿互相学习、互相启发。此外，还可以弓I导幼儿将儿歌与绘画、手工等活动相结合，进一步拓展儿歌学习的形式和内容，让幼儿在更多元化的活动中提高语言能力和综合素质。