幼儿园中班案例-树叶的大小比较.docx

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1、树叶的大小比较一、案例背景在中班幼儿的数学认知发展过程中，对物体大小进行比较是一项重要的学习内容。为了让孩子们更直观、生动地理解大小的概念，同时激发他们对自然事物的探索兴趣，我设计了“树叶的大小比较”这一教学活动。希望通过让幼儿与自然材料树叶亲密接触，在实践操作中提升观察、比较和语言表达能力。二、活动准备1 .材料准备：提前带领孩子们在幼儿园的花园、树林中收集各种形状、大小不同的树叶，将树叶清洗干净、擦干，放置在活动区域的操作桌上。同时，准备一些大小不同的纸盒、纸板，用于后续的分类游戏。2 .环境布置：在教室的主题墙上张贴一些树叶的图片，营造出自然的氛围，激发幼儿的兴趣。在活动区域摆放不同高度

2、的桌子，模拟不同的“大树”，为游戏环节做准备。三、活动过程(一)情境导入，激发兴趣孩子们围坐在教室里，我拿出两片大小差异明显的树叶，神秘地说：“小朋友们，今天老师带来了两片树叶宝宝，它们想让大家帮忙比一比，谁是大哥哥，谁是小弟弟呢？”孩子们的注意力瞬间被吸引，纷纷睁大眼睛，仔细观察树叶。有的小朋友迫不及待地举起小手，想要表达自己的想法。(二)观察操作，初步感知我将收集的树叶分发给每个小组，鼓励孩子们仔细观察手中的树叶，自由交流讨论树叶的大小。小朋友们拿起树叶，翻来覆去地观察，有的把树叶放在手掌上比较，有的将两片树叶叠放在一起。轩轩兴奋地说：“我这片树叶好大，比我的手还大！”旁边的乐乐则说：“我

3、的这片小小的，像小船一样。”孩子们通过自己的方式，初步感知了树叶大小的不同。接着，我弓I导孩子们进行小组内的树叶大小排序。孩子们积极动手，将树叶按照从大到小或者从小到大的顺序依次排列。在这个过程中，有的孩子能够准确地排列，有的孩子则出现了一些小错误。例如，明明在排序时，把一片中等大小的树叶放在了最大的位置，旁边的小朋友发现后，主动帮助他纠正。通过相互交流和帮助，孩子们进一步加深了对大小概念的理解。()游戏互动，深化认知为了让孩子们更深入地理解大小比较，我组织了“树叶找家”的游戏。我在教室的不同位置放置了大小不同的纸盒，分别代表“大树妈妈的家”和“小树宝宝的家”。孩子们需要根据手中树叶的大小，将

4、树叶送到相应的“家”里。游戏开始后，孩子们拿着树叶，认真比较，然后快速地跑到对应的纸盒前，把树叶放进去。在游戏过程中，孩子们不仅巩固了大小比较的知识，还提高了身体的协调性和反应能力。(四)总结分享，拓展延伸游戏结束后，我们围坐在一起，共同总结今天的活动。我请小朋友们分享自己在活动中的发现和感受。涵涵说：“我学会了怎么看树叶的大小，还知道了可以把树叶按大小排队。我对孩子们的表现给予了充分的肯定和表扬，并鼓励他们在日常生活中继续观察身边物体的大小，如玩具、水果等。同时，我还建议孩子们回家后和爸爸妈妈一起收集树叶，制作树叶贴画，进一步感受树叶的魅力。四、案例分析在本次“树叶的大小比较”活动中，孩子们

5、表现出了极高的参与热情和学习兴趣。通过亲自动手观察、操作和游戏，孩子们在轻松愉快的氛围中掌握了大小比较的方法，达到了预期的教学目标。1 .幼儿的学习表现：在活动过程中，孩子们充分发挥了主动性和积极性。他们通过自主观察、探索和交流，发现了树叶大小的不同，并尝试用自己的语言进行描述。在小组合作和游戏环节中，孩子们学会了相互帮助、相互学习，培养了团队合作精神和社交能力。同时，孩子们在解决问题的过程中，思维能力得到了锻炼和提升。2 .教学方法的有效性：本次活动采用了情境教学法、操作法和游戏法相结合的教学方式。情境导入激发了孩子们的学习兴趣，使他们迅速进入学习状态；操作活动让孩子们通过亲身体验，直观地感

6、知树叶的大小，符合中班幼儿的认知特点；游戏环节则将学习内容与游戏相结合，让孩子们在玩中学，进一步深化了对大小概念的理解。这些教学方法的运用，充分调动了孩子们的多种感官参与学习，提高了教学效果。3 .存在的问题与改进措施：在活动过程中，也发现了一些问题。例如，在小组讨论环节，个别孩子由于性格内向，参与度不高。在今后的活动中，我将更加关注这些孩子，鼓励他们积极参与，给予他们更多的表达机会。另外，在游戏环节，由于孩子们过于兴奋，现场秩序稍微有些混乱。在以后的游戏设计中，我会提前明确游戏规则，加强对活动过程的组织和引导，确保活动的顺利进行。五、总结与反思本次“树叶的大小比较”活动是一次成功的教学实践，孩子们在活动中收获了知识和快乐。通过这次活动，我深刻认识到，在幼儿数学教学中，要充分利用自然材料和生活资源，让幼儿在实践操作中学习数学知识。同时，要注重教学方法的多样性和趣味性，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在轻松愉快的氛围中主动学习。在今后的教学工作中，我将不断总结经验，改进教学方法，为孩子们提供更加优质的教育活动，促进他们的全面发展。