教师电子教案模板.docx

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1、学校征远小学校授课老师林万能授课时间3.7授课班次九课题我用残损的手掌目标学问与实力目标：L了解戴望舒与其诗歌创作。2 .理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。3 .感情背诵本诗。过程与方法目标：L品尝诗歌语言，深层体会变化多姿的抒情风格。4 .理解诗歌对比手法的运用与其表达效果。5 .培育学生解读诗歌意象的实力。情感、看法与价值观目标：体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培育学生的爱国情感。重难点教学重点感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的改变。教学难点1 .理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。2 .对比手法的运用与其表达效果。学情分析与教法选择1.诵读法通过反复诵读感悟诗歌的

2、感情线索。2 .联想想象观赏法引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。3 .研讨点拨法用于对诗歌对比手法的运用与其表达效果的分析，深层把握诗歌主题。教学打算、19教学设师生活动设计意图计教学要点诵读，整体把握全诗的思想感情。分析诗中的艺术形象寄寓的主观情感。品尝诗歌活言，领悟其艺术魅力。教学步骤一、导语设计同学们，提与戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷.撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，摸索这广阔的土地”。放声歌颂“永恒的中国”。今日，我们就一起走

3、进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌一一我用残损的手掌。(板书文题、作者)二、资料助读I或望舒与我用残损的手掌戴望舒(19051950),原名戴梦鸥。浙江杭县人。19234F秋人上海高校中文系。1925年加入共产主义青年团，做宣扬工作。1928年在上海与人合办一线书店，出版无轨列车半月刊。被军5封后改名水沫书店，出版新文艺月刊。1931年加入左联。1932年自费赴法国，在里昂中华高校肄业。一年后到巴黎高校听讲，!乏法国象征派诗人影响。1935年回国。次年创办新诗月刊。1938年避居香港主编过分会并现了高译。19诗早年诗寂心境后期诗下献给,主编星岛日报、副刊星座与诗刊顶点。珠江日报和大众日报副刊

4、。同时组织“文协”任理事。1941年，日本占据香港后被捕入狱，受伤致歹尚的民族气节。1949年回到内地在国际新闻局法文组350年因气喘病去世。集有我的记忆望舒草望舒诗稿和灾难的2歌多写个人的孤,感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、歌表现了酷爱祖国、憎恨侵略者的剧烈感情。我用残损的手掌作于1942年月3日，是诗人在侵略者祖国的歌。还曾香港芸，表人事翻3月。含蓄。的铁窗三、诵读，整体感知诗意1.学生默读全诗。驾驭下列字词。锦惟蟋薄弱或嶂芍藻(Xizo)蓬蒿(P6ho)悴(d。i)：形容人瘦弱，面色不好看。蚁(16uyi):“蟋站和蚂蚁，用来代表微小的生物,比地位低微的人。方力气2.老师感

5、情诵读，学生体会诗人的情感。提示：这首诗语言口语化，押韵敏捷错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感.很准确地表现了诗人的情怀。诵读中要留意体会停顿和重音。我/用残损的手掌尽那边，我蘸着南海/没有渔船的苦水摸索/这广阔的土地：无形的手掌/拂过无限的江山，这一角/已变成灰烬，手指/沾了血和灰，手掌/沾阴暗，那一角/只是血和泥；只有那辽无、远的一角/依旧完整，这一片湖/该是我的家乡，暖和,明朗，坚实/而蓬勃生春。（春天，堤上/繁花如锦嶂，在那上面，我/用残损的手掌/轻抚，嫩柳枝折断/有奇异的芳香）像/恋人的柔发，婴孩子手中乳，我触到/芍藻和水的微凉；我把全部的力气/运在于手掌这长白山的雪峰/冷到彻骨，贴

6、在上面，寄与/爱和一切希望，这黄河的水夹泥沙/在指间滑出；因为只有那里/是太阳，是春，江南的水田，你当年/新生的生的禾草将/驱除阴暗，带来苏生，是则细，则软现在/只有蓬蒿；因为只有那里/我们不像牲口一样活，岭南的荔枝花/孤独地憔悴，蟋蚁一样死那里，永恒的/中国3.学生自由诵读，整体感知诗意。思索：(1)诗歌从内容上町分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感(2)体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。学生诵读体会后回答，老师适时点拨：(1)第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经“残损”，却仍旧要摸索祖国“广阔的土地”.触到的只是“血和灰

7、”，从而感觉到祖国覆盖在苦难深重的“阴暗”之中。其次部分写诗人的手最终摸到了“那辽远的一角”，即“依旧完整”，没有为侵略者所蹂蹒的解放区，诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地，发出了深情赞美。(2)诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。消极的、冷色调的前半部分与主动的、暖色调的后半部分形成明显对比，使作者的感情倾向更加显明。4.学生集体朗读，整体领悟诗意。四、精彩赏析，理解艺术形象1.学生配乐诵读全诗.合作研讨：(1)诗中两种不同的色调给读者以剧烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表达效果。(2)这首诗描写的对象许多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么(3)诗歌两部

8、分的写法各异，试作简要分析。四人学习小组研讨、沟通，老师明确：(1)主动的、暖色调的词语如：新生、辽远、暖和、光明、坚实、蓬勃、永恒消极的、冷色调的词语如：残损、冷、彻骨、孤独、憔悴、阴暗诗人之所以这样用这些词语，是为了更好地表达内心深处的爱与恨。(2)全诗在想象中绽开内容，在想象中，诗人的手掌抚过了广阔的国土。先是沦陷区的家乡，继而从祖国疆域的北部始终到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的触觉作用(同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用)，如“微凉“冷”滑出“细”“软“蘸”等等。这样，就把较广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在“手掌的感受”

9、这一条线索上，因而读起来不觉芜杂。另外，敏捷的押韵方式，既体现了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协调一样的节奏。(3)描写沦陷区，从实处着笔，用一幅幅富有特征的小画缀连；描写解放区，侧重写意，用挚爱和柔情摩挛，加之一连串亲切温馨气息的比方，凸现和煦明媚的色调。2 .学生熟读背诵全诗，深层领悟诗中艺术形象的内涵。3 .拓展延长。诗人往往把情感寄寓在详细的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法.联系生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情(如“思念”“哀痛”“欢欣”等)。先在小组内沟通、修改，然后请学生有感情诵读自己所写的美丽语句，老师点评归纳。五、课堂练习阅读闻一多的发觉，回答问

10、题。发现闻一多我来了，我喊一声，进着血泪，那是恐怖，是噩梦挂着悬崖，“这不是我的中华，不对不对！”那不是你，那不是我的心爱！我来了，因为我听见你叫我；我追问青天，逼迫八面的风，鞭着时间的罡风，擎一把火，总问不出消息、，我哭着叫你，我会见的是噩梦。哪里是你呕出一颗心来，在我心里！注:罡(gd)风:道家语，高空的风。又作“刚风”。1 .诗歌中的“发觉”有什么含义诗人“发觉”了什么2 .诗人说：“我会见的是噩梦，哪里是你”又说：“那是恐怖，是噩梦挂着悬崖。”据此说说这个意象表达了诗人怎样的思想感情3 .下面对诗句的赏析不恰当的一项是()A. “我来了，我喊一声，进着血泪/这不是我的中华，不对不对”一

11、一诗人怀着美妙的希望自美国返回，但看到的却不是志向中的祖国，因此“进着血泪”，痛心到了极点。B. “我来了，因为我听见你叫我/鞭着时间的罡风，擎一把火”一一前一句表达了诗人听到祖国呼唤，要为建设祖国而奋斗的感情，”时间的罡风”“火”都比方返回祖国的急迫心情。C. “我追问青天，逼迫八面的风”一一“追问”的内容是祖国为什么会变得如此黑暗，“逼迫”表达诗人急于知道这缘由的心情。D.”呕出一颗心来一一在我心里！”这句诗表达了诗人酷爱祖国和把祖国建设得美妙的希望的赤胆忠心。4.这首诗在形式上有哪些特点“拳头擂着大地的赤胸”一句为何要加括号参考答案：1 .揭示志向和现实的冲突、中国的黑暗。2 .表达了诗

12、人哀思欲绝的感情。3 .B（“火”喻指诗人对祖国火一般的热忱）4 .每行11字，两句一韵，句式整齐匀整。这句话是“问”时表情动作，不加括号，简单被误认为是“问”的内容。六、课堂小结同学们，在抗日斗争中觉醒和激昂起来的戴望舒，“用残损的手掌”摸索广阔的土地，是他在困苦抑郁中爱国精神的升华。恰是这一片丹心，撑托起了民族的脊梁。吟咏诗歌，我们在感念中生发的是对祖国母亲的一份深情、一份责任。“祖国在我心中”，让我们在雄壮激扬的国歌声中唱响心曲。（音乐起）训练设阅读闻一多的一句话，写一篇精彩的赏析文章。计一句话闻一多有一句话说出就是祸，这话叫我今日怎么说有一句话能点得着火。你不信铁树开花也可，别看五千年没有说破，则有一句话你听着：你猜得透火山的缄默等火山忍不住了缄默，说不定是突然着了魔，不要颤抖、伸舌头、顿脚，爆一声：“咱们的中国！”等到青天里一个霹雳.爆一声：“咱们的中国！”我用残损的手掌戴望舒板书设计忧郁阴暗凄楚忧愤也A祖国光明未来温暧明朗热切期盼教后记