成长教师发展学校小学在全市教育科研现场会工作汇报[1].docx

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1、各位领导、来宾：下午好！首先让我代表和平小学领导班子以与全体老师对大家的光临表示热情的欢迎！同时时市教研院、区教化局和进修校，为我校供应的这次学习、沟通、展示的机会，表示诚心的感谢！我汇报的题目是：成长老师，发展学校。和平小学（原和平厂二校）始建于1951年，是全部着辉煌历史的企办名校，2004年划归铁锋区教化局后更名为和平小学。现有.24个教学班，在籍学生1200余人，54位专任老师学历全部达标，其中大专以上学历48人，中学高级老师10人，小学高级老师29人。现有省级骨干老师1人，省、市级教学能手6人，市名优老师、市学科带头人第三梯队2人，市级骨干（含科研骨干）老师19人。和平小学，这所从企

2、办学校的低谷中历经困惑一一崛起-拼搏，始终到正式归属铁锋区教化局后，如同给学校注入了新的活力，在市、区教化局、教研院、区政府以与社会各界的支持下，学校实现了跨越式的发展，在归属铁锋区的当年，学校就被评为区教化系统先进也位，2005年被区政府命名为区属名校，2006、2007连续两年被认定为省督导一类学校。在校生人数由2002年的600多人发展到今日的1200余人.、制度保障，健康发展建立布一效的制葭和疝制，是使校本科研持续、健康开展的基本保证。校本科研制度的建设作为一种与时俱进的长效机制，应当把它放在整个教化改革与发展的背景之下冷静思索，使其成为具有特色的教、学、研一体化的务实有效、持续发展的

3、学校教研机制。1、校长为第一责任人校本科研是以终身学习思想引导老师，使学习成为老师自我发展的内在需求。因此，要将校本科研植根于学校和老师的真实教学情境之中，由校长负肃推动，并作为第一贡任人。这种机制的政令畅通，上下一样，是推动校本科研走向纵深的保障。2、建立完善科研制度校本科研的终极目标是促进老师专业发展，其探讨基地是学校。因此，创建种以校为本的、有内趋力的校本探讨机制，是促进老师专业发展和提高教化质成的根本途径。作为第责任人的校长，要使自己的核心理念落实到实际工作中，就要加强校本科研制度的建设。我们建立了业务学习制度、教学反思制度、专题探讨制度、学习研讨制度、合作沟通制度、成果展示制度、骨干

4、引路制度，骨干老师帮带制度以与相关的考核制度，并建立老专业成长档案。在实施过程中，学校注意管理与引领相结合。突出一个“研”字，一切工作都定位在教化教学的探讨上。校长与教学校长亲临亲为，制定探讨方案，详细指导实施，并在实施过程中不I折总结阅历，修改、完善各项考核措施，使校本科研工作健康、Tf序、规范发展。二、优化过程，创新管理1、聚焦核心，逐一突破，滚动管理这样，我们以课题为探讨的载体，以应用探讨、微观探讨、行动探讨为主，以探讨问题，解决问题，为教化教学的实践服务为H的，脚踏实地的解决教化教学中遇到的实际问题，从而极大提高了教化教学的质量，增加了科研兴校的生命力。校本科研呈现出“教学探讨与老师培

5、训一体化，老师探讨与教学工作一体化，课题探讨与教学探讨一体化”的研修机制。2、重心下移，强化引领，淡化管理校本科研中的探讨主体是一线老师：探讨的对象是我们的课堂教学中现存的实际问题：探讨的目的是有效解决课堂中的现存问题，提升课堂教学质量。校本科研是将老师专业发展带回了老师的日常工作之中，因此，我们将探讨的重心卜.移到教研组，这样就极大地调动了老师参与的主动性，激励了老师的创新性。方面填补了理论和实践之间的空白，另方面又促进了学校科研特色的形成，使老师、学校、学生“三嬴”成为了可能。在探讨重心下移到教研组的同时，我们主动探究以“引领、合作”为核心的新型探讨形式，以各教研组为基本探讨单位，借助集体

6、的才智碰撞和群体的思想沟通，促进个体相识的纵向深化和相识的横向拓展。主要实行了如下做法：（1）引领式探讨我们选派骨老师分别接受国家、省、市培训，并做汇报式讲座和公开课。新的探讨课题确立后，由骨卜老师供应引领式教学案例，为全体老酊答疑解难，发挥他们较强的科研实力和丰富的实践才智优箝，取得良好收效。（2）案例式探讨案例探讨是以课例为我体，共同经验，互动参与。老师在这个过程中收益颇大。全体老师依据供应的案例，干脆聚焦探讨的课题或问题的核心，绽开互动。争议、辩驳已成为老师探讨问题的习惯方式，在这种浓浓的探讨翻围中，老师的才智得到升华。（3）专题式探讨专题式探讨是以解决老师教化教学实际中的问题为H标，以

7、某一阶段老师比较关注的来自教学实际的较集中的教学问题作为一个活动主题或探讨专建，进行诊断性探讨。学校依据老师探讨中的薄弱环节，提出问建，对号入座。如：我校“十一五”课题S建构探究教学体系，营造和谐课堂第四阶段子课题是从“探讨学生入手，实现学生学习方式的根本转变。我们在提出这个专题的同时，又提出8个详细问题供老师选用，既有要求，又给支架。如：学生不会提出问题的缘由分析：学生依养老师耕决问题的心理习惯分析；老师教学方式与学生自主学习习惯形成的关系等等。老师从中选出1-2个问题，针对老师的自身教学实践情境和阅历进行多视角、多层次的分析和反省，从而研深、研透、研精.（4）合作式探讨我们以教研组或同学科

8、老师为研修伙伴，将探讨的课题或案例在同伴中公示，确立H标后，问题分解，自主查询资料，共同探讨，达成共识，个体修改。这样既有集体才智，乂突出个人特点。这种探讨形式因为是在同一学年组中，所以操作比较便利、效果明显。（5）网络式探讨为使老师间能更充分沟通、探讨，我们充分发挥现代教化技术优势，建立r学校教研网络。我们以学科骨干老师为引领，打破组际界限，实行学科统领，进行教学疑难质疑、解疑，问题研讨。网络教研为老师间的合作沟通开了便利之门，这样就解决了老师不在同一学年组，而在学校没有时间相互探讨的问题。（6）反思式探讨在老师的实践才智提升过程中，反思力是极为重要的，坚持常常用新课程理念对自身的教化行为进

9、行反思，事实上是老师职后教化的种布效方式。我们将这种探讨分为个人反思和团队反思，明确探讨主题，学校供应反思框架。个人反思是依据研修课题，结合自身教学状况进行教学分析。集体反思，则提倡“实话实说，亮点聚焦”，相互借鉴。坚持常常，形成习惯，使反思成为提升自身专业素养，形成实力的自觉行为。我们在这种研训结合、课题牵动、合作互动，行动探讨的过程中，将管理与引领相结合，淡化管理，强化引领，强化主管校长的课题指导与骨干老师的专业引领，使探讨成为一种意识，一种习惯，使新课程的实施平稳起步，逐步深化。老师的专业实力明显提升。3、总结阅历，与时推广，激励管理我们认为，教化阅历总结也是种科学探讨活动。它可以看作是

10、种回溯性探讨，也可以看作是是种追因探讨。它通过对个阶段的研修活动的回溯，进行梳理，对积累的阅历进行分析概括，深化、全面、系统地揭示阅历的实质，使之上升到教化理论的高度，找出可以借鉴的规律性的东西。对广老师在校本科研中具有普遍性、实践性、可操作性强，同时乂具有发展性的做法，我们主动赐F推广，并建立了激励考核制度，对r老师在国家、省市教化刊物上公开发表的科研成果以与在各级会议上沟通的老师，赐予激励性考核，从而激发老师探讨的主动性。因为我校的教化科研课题参与人员为群体性，所以其探讨成果，无论是过程性的、阶段性的成果，还是终结性的成果：无论是显性成果，还是陷性成果，都会在全校范用内得到与时应用、推广。

11、我们通过每学期的课题探讨理论培训、课题探讨引路课、课题探讨研讨公开课、课题探讨反思互动会、阶段总结等一系列活动，使每个教研组好的做法，老师中好的观点能够与时在老师中间传播、应用。从课题探讨阅历沟通中，我们欣喜地看到老师们是如何把课题探讨与日常教学实践融为体的，从他们对每个探讨过程的“描述一一分析一一归纳“中，个又i个创新案例呈现在我们面前。同时，我们还注意平常教学中老师之间的同伴互助.老师们带着课题进行教学，除了每学期一次的课题研讨公开课后进行集体互动评议外，平常的办公室也是老师们沟通的好场所，他们将从这些活动中或交谈中得到的启示与时记录下来，写成教学日记，教化随笔，案例分析、阶段小结等。学校

12、通过定期检查发觉他们好的阅历与时在全校大会上沟通沟通，并将好的文章举荐发表。三、成长老师，发展学校几年的校本科研过程，使我们发觉，和平小学的每个老师、每一堂课几乎都因课题探讨而在变更若、进步若。“老师即探讨者”已经成为现实。“问题即课题、教化即探讨、成长即成果”的特点已经明显呈现出来。1、老师在成长从课堂教学中，我们欣喜地看到，老师们正把自己课题探讨的成果转变成教学实力，学生们在老师的引导卜.，自主学习，自主探究，体验感悟。从案例探讨活动中，我们欣喜地看到老帅的教化理论索养的提升和人格的高尚，面对老师展示的教学案例，评价公正、客观，从教化理论的深度去分折、挖掘、剖析问题所在，建议合理的教学策略

13、。老师在参与各级各类优质课大赛中，明显体现校本课题探讨的过程与结果，近五年有4人代表黑龙江省参与国家级大赛，5人代表我市参与全省老师基本功大赛，均取得佳绩。老帅中有40余篇教学案例、教学设计、科研论文公开发表在国家、省、市级教化刊物上，其中一篇发表在2008年4月25日的G中国教化报上。老师从中有了成就感，搞科研的信念更足了。一个以省、市学科骨干老师、教学能手、市名优老师为主体的科研型老师队伍已经形成。2、学生在进步在探究式教学模式的学习框架F，个民主、同等、和谐、轻松地乐学氛围基本形成，从而激发出学生探究爱好，调动其学问储备,让学生把学、思、疑、问连结在一起，学有所思、思有所疑、疑有所问，从

14、而获得更多的自主探究的空间和学习主动权，在主动探究的实践过程中驾驭新知，培育创新实力。在课题探讨的同时所开发的4学生学习习惯培育科研校本课程有效促进了学生学习方式的转变，从低年级的读书习惯、中高年级的服元内容预习、学问要点梳理、课外拓展等看出，良好的学习习惯已经植根于他们学习生活之中，在这种学习习惯培育的积淀中，学生们学会了方法。学生在作文、书法、英语、竞赛中布400余人次获国家级嘉奖，40余名学生作品公开发表在国家级刊物上。3、学校在发展几年的探讨，几年的坚持，如今，以校本科研为主要形式的教化科研真正的走进了和平小学的课堂，真正的为课堂教学服务，课题探讨正在进发出#旺盛的活力，呈现出种独特的

15、魅力，极为务实，又极富特性。课题探讨已经成为学校教学的特色。校本科研铺展出一片绚丽，教化科研催生了一所名校，特色的校内不是“一支独秀”，而是“春色满园”。学校分别获得国家级新课程写字教学先进单位：国家级“中华传统美德理论探讨优秀试验学校”，全国、东三省、黑龙江省、齐齐哈尔市美育探讨先进单位，“卜五、“十一五”市教化科研先进集体，市谯育科研先进集体，市其次卜七届劳动模范先进集体、黑龙江省、市师德师风先进玳位、市精神文明“I位等各项荣誉称号80余项，成为社会认可、政府放心、家长满足的热点学校。学校在发展，老师在成长，校本科研促进了老师文化底蕴的形成，教化科研促进了学校内涵的发展。通过课题的探讨与实践，我们体脸到了科研的乐趣，但也存在着肯定得问题，须要进步探讨。我们感觉当前最主要的问题是如何将课题探讨的成果尽快转换为每位老师的教学实力，使课题探讨成果真正落实到课堂教学之中；二是进一步提升每位老加对课题探讨的理论深度；三是真正实现每位学生学习方式的根本转变。在今后的工作中，我们将进一步结合实际，努力实践，加强管理，不但完善，让课题探讨成果尽快多地服务于教学，以使我校的教化教学质量逐步攀升。