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  • 第二单元走进Scratch编程第15课 体感游戏初体验【教案】学科信息技术单元第二单元课时课题体感游戕初体验课S新授课教学内容:青岛版五年级上册信息技术教科书第65-67页。教学目标:1 .学会利用S.
    上传时间:2024-06-28
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  • Wfl第15课:体感游戏初体验ft5年级卜4班单元第2单元主务人执敦人教学目标知识目标:通过体验游戏、比较不同的方式初步了解 “体感技术”及“体感游戏”的相关知识,能举例说出体感 技术在生活中的应用。.
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  • 第12课你好小鸟学科信息技术单元第三单元:手机APP趣味编程入门第12课你好小鸟课时1课时教学目标:1 .认识App Inventor的界面,掌握APP制作所需的基本环节。2 .通过“界面的设计”“编.
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  • Wfl第15课:体感游戏初体验ft5年级1-5班单元第2单元主务人丁成执教人丁成教学目标1、通过体验游戏、比较不同的方式初步了解“体感技术” 及“体感游戏”的相关知识,能举例说出体感技术在生活中 的应.
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  • 中小学生防溺水安全教育片的观后感中小学生防溺水安全教育片的观后感(篇1)炎热的夏天即将来临,游泳、戏水已经成为孩子和大人 的另项有趣的活动,但其安全隐患却是最令人担忧的。为 了保护儿童生命安全,防止儿.
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  • 三年级文明礼仪教育主题班会设计一、班会背景:在小学三年级的成长阶段,学生逐渐开始形成自己的思想、心理 特征,并逐渐接触社会环境,这个阶段对于培养他们的文明礼仪和素 养至关重要。随着时代的发展,社会对于.
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  • 一年级劳动教育优秀主题班会设计一、班会背景:劳动是中华民族传统美德,习近F总书记指出:要培养德智体美 劳全面发展的社会主义建设者和接班人,号召“要在学生中弘扬劳动 精神,教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动.
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  • 夏洛的网阅读习题班线 姓名第一、二、三章 早饭前小猪威尔伯逃走1、弗恩救了 只怎样的猪?你觉得这样的猪该杀掉吗?2、弗恩是怎么照顾喊尔伯的?挑你最喜欢的一段摘秒卜来.3、威尔伯长到两个月大时,有一天,.
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  • 与农村小学美术课堂设计领域教学的奇妙邂逅【摘要】中国传统节日文化是炎黄子孙悠久传统文化的一个重要组成部分. 中华民族的古老传统节日,从远古时期发展至今,包罗万象,涵盖了原始信仰、 天文历法、祭祀文化、.
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  • “让学”课堂:有力促发儿童习作创新思维生长【摘要】本文基于“让学”课堂模式下,小学生习作创新思维的培养为主要 内容进行阑迷,睇合当下“让学”课堂教学原则和业于“让学”课堂下小学习作 教学有效簸喀为主要.
    上传时间:2024-06-28
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  • “教学做合一”下小学美术课堂构建探究摘要:随着当今新课标改革的不断完善,要求找育部门能够明确课改的新理 念,运用新方法新理念进行代入,来实现教学的有效提升。在小学阶段的教育过 标中,美术这门科目得到了.
    上传时间:2024-06-28
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  • “读”字当头例谈部编版小学文言文的有效教学摘要:语文课程标准指出:“话文课程应激发和培育学生热爱祖国话文的思想 感情,通过优秀文化的熏陶感染,促进学生和谐发展,使他们提高思想道他修养和审 美竹趣,逐步.
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  • “观察”的路上精彩纷呈一一谈小班科学观察活动的有效策略 摘要:纲要中指出:引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴 趣和探究的故望。现察柴知觉:的一种特殊形式,它是从一定的目的和任务出发, .
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  • 情境教学理念下小学活力课堂的构建策略摘要:随着基N教育的改革推进以来,我国中小学音乐教育事业得到了迅速的发 展。著名教育学家李吉林的情援教学法,无论小学、中学、各学科老师都在此基 础上进行探索和灵活运.
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  • “乐”满课堂,自然花开摘要美国教育室社成先生的一句话:“给孩子一个什么样的教育,就意味着 给孩子一个什么样的生活!”是啊,孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。 于是,作为小学语文教师的我,常常思索.
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  • 2024年理论学习中心组重点围绕“工作纪律”专题研讨发言稿1030字范文工作纪律是保障工作顺利进行、提高工作效率、确保工作质量的 重要基础,对于我们每个人的职业发展和单位的整体运行都具有至关 重要的意.
    上传时间:2024-06-28
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  • 难忘的一件事作文15篇举忘的一件事作文1时间如流水般逝去,转眼间我已踏入了初中的大门。初中是我的一个新的人生起点,在新校园内,有许多新奇的事让我兴奋,但是,往事也使我回味悠长。在我小的时候,曾经发生过.
    上传时间:2024-06-26
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  • 第二课:警报灯闪起来、教学目标:1、知识目标:了解警报灯的组成及工作原理。2 .能力目标:编写警报灯程序。3 .情感目标:培养学习计算机科学的兴趣,养成严谨的科学态度。二、教学重点难点:警报灯的编写程.
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  • 看图写话,从说开始一年级语文园地七教学例谈摘要:本篇论文针对不少教师在教学看图写话时,注重讲解写作技巧,忽略对学生语言能力的培养,提出看图写话是“说”出来的,教师应善丁引导、启发学生“会说”“想说“乐.
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