中学教育资源
(共47317
份)
用时:57ms
-
文言文双文本阅读：君子入则笃行，出则友贤（附答案解析与译文）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：入孝出弟，人之小行也；上顺下笃，人之中行也；从道不从君，从义不从父，人之大行也。孝子所以不从命有三：.
-
文言文双文本阅读：庞籍（附答案解析与译文）阅读下面的文言文，完成1013题。材料一：庞籍，字醇之，单州人。大中祥符八年登进士第，学擢天章阁待制、龙图阁直学士。庆历四年枢密副使，皇佑三年拜相，五年罢，以.
-
文言对比9同文体：寓言对比篇目：穿井得一人愚公移山一、默写（一）穿井得一人选自：，先秦家代表著作，（朝代）（人名）集合门客共同编写而成O宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿.
-
班级姓名1.比其两膝相由者，各隐卷底衣褶中选自核舟记（）由其反也，则冻馁其妻子选自王顾左右而言他（）2 .鄙蜀之.有二僧选自为学（）刿日：“肉食者就未能远谋。”一选自曹刿论战（）3 .兵宾革非不坚利也.
-
文言对比4孟子&过零丁洋对比篇目：孟子:生于忧患，死于安乐鱼我所欲也文天祥：过零丁洋一、默写（一）生于忧患，死于安乐舜发于联亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里.
-
文言对比6人生志向对比篇目：陋室铭爱莲说竹石一、默写（一）陋室铭山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，O草色入帘青。往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，西蜀子云亭。孔子云：何陋之.
-
道德与法治课时备课设计课题建设良好的公共秩序课型新授课时1序号1内容分析本节课是道德与法治五年级下册第二单元“公共生活靠大家”第二课“建设良好的公共秩序”的内容。主要学习自觉遵守公共秩序，注意公共安全.
-
道德与海能堂中渗透传统文化【摘要】传统文化是重要的德育资源，引导学生感知传统文化，便于他们提升道德品质。道德与法治教学可以让学生各学科的学习都能受益，能够培养学生健康的学习心理、良好的学习习惯及科学的.
-
道德与法治课时备课设计课题我参与我奉献课型新授课时1序号1内容分析我参与我奉献是部编版道德与法治五年级下册第二单元第六课的内容，本课依据课程标准中主题四“我们的社区生活”中第8条“体现社会对老年人和残.
-
A、观察周围环境，寻找脱身的方法B、向路过的大人或附近的居民求助C、不计后果，勇敢反抗。9 .下列说法错误的是（）A.不守信用的人是得不到尊重的。B.言必行，行必果。C.说到做到的人有很多，没什么了不.
-
道德与法治课时备课设计课题建设良好的公共秩序课型新授课时2序号2内容分析本节课是道德与法治五年级下册第二单元“公共生活靠大家”第二课“建设良好的公共秩序”的内容。主要学习自觉遵守公共秩序，注意公共安全.
-
道德与法治课时备课设计课题我们的公共生活课型新授课时2序号1内容分析本节课是道德与志第一课“我们的公共生y活有哪些，以及在公共，H治五年级下卅舌”的内容。主生生活中我们一个F第二单元“公共生活靠大家”.
-
道德与法治课时备课设计课题夺取抗日战争和人民解放战争的胜利课型新授课课时2序号1内容分析夺取抗日战争和人民解放战争的胜利这一课共4个话题，引导学生了解抗日战争时期国家悲痛的记忆，以及中华民族奋勇抗争的.
-
道德与法治课时备课设计课题我参与我奉献课型新授课时2序号2内容分析我参与我奉献是部编版道德与法治五年级下册第二单元第六课的内容，本课依据课程标准中主题四“我们的社区生活”中第8条“体现社会对老年人和残.
-
单元主题第二单元公共生活靠大家本课位于教材五年级下册第二单元“公共生活靠大家”，遵循一定的程序,进一步树立规则意识，遵守公共生活规则”和“初步理解权利行使规则、树立依法维权意识、树立有权利就有义务的观.
-
道德与法治课时备课设计课题富起来到强起来课型新授课课时2序号1内容分析富起来到强起来是五年级下册第三单元的第12课。是本单元的最后一课，属于追梦之路中“强国之梦”的部分。本课从我们生活、科技、农业等各.
-
道德与法治课时备课设计课题富起来到强起来课型新授课课时2序号2内容分析富起来到强起来是五年级下册第三单元的第12课。是本单元的最后一课，属于追梦之路中“强国之梦”的部分。本课从我们生活、科技、农业等各.
-
课题让我们家更美好课型新授爆时1序号内容分析本课分为两个课时，第一课时担当家庭责任，美好幸福的家庭需要每个成员尽责出力，家庭给予物质、情感、安全等需要，自强自立就是承担家庭责任，关心、劝慰等就是为家庭.
-
课题我们的公共生活课型新授谭时2序号2内容分析本节课是道德与法治五年级下册第二单元“公共生活靠大家”第一课“我们的公共生活”的内容。主要包括了解我们身边的公共生活有哪些，以及在公共生活中我们一个遵守哪.
-
甲麦琪的礼物一进门杰姆就站住了，像一条猎犬嗅到鹤鹑似地纹丝不动。他两眼盯着德拉，有一种她捉摸不透的表情，这使她大为惊慌。那既不是愤怒，也不是惊讶，又不是不满，更不是厌恶，不是她所预料的任何一种神情。他.
