文学/艺术/历史资源
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云篱S颈璘明与情l三一、乐曲简介周煜国老师创作的古筝协奏曲云裳诉，“云裳”一词的灵感来自于李白诗句“云想衣裳花想容”，题材选自白居易的长恨歌，讲述了杨贵妃和唐玄宗凄美的爱情故事。这首作品旋律优美、缠绵.
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古代”巡视组:官不大权大笔者小的时候，看过不少戏曲电影，其中常有这样的情节：一个落魄书生，在家乡受地主、官僚欺负，后来考上了状元，被授予“八府巡按”之职，威风凛凛地衣锦还乡，把当年欺负他的地主和官僚都.
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参观农耕馆观后感农耕文化，作为人类历史上最为悠久、底蕴深厚的文化之一，孕育了无数的传统智慧与生活哲学。近日，我有幸踏足位于镇江句容市的农耕文化馆，那里不仅让我领略到了农耕文化的独特魅力，更触发了我对人.
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四季关于夏天尊敬的鲍尔吉原野老师，亲爱的老师们、同学们：早上好！鲍尔吉原野老师笔下的季节呈现出他们本来的面貌。夏天，就是夏天。他最大程度上将四季原初的样子呈现给我们。他笔下的夏天有颜色、有画面、有节奏.
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第3课以撇、捺为主笔的独体字教学目标:1、教导学生了解以撇、捺为主笔的独体字的特点和规律。2、正确、规范地书写含有以撇、捺为主笔的独体字。3、继续巩固正确的“双姿”，养成良好的书写习惯。教学重点：1、.
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第9课单人旁教学目标：1、教导学生掌握单人旁的形态特征和写法。2、正确、规范地书写含有单人旁的汉字。3、继续巩固正确的“双姿”，养成良好的书写习惯。教学重点：1、教导学生掌握单人旁的形态特征和写法。2.
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第15课左耳旁教学目标：1、教导学生掌握左耳旁的形态特征和写法。2、懂得左耳旁与右边部件揖让和穿插的关系。3、继续巩固正确的“双姿”，养成良好的书写习惯。教学重点：1、教导学生掌握左耳旁的形态特征和写.
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第8课集字练习上下五千年教学目标:1、学会临摹“上下五千年”五个字，掌握字体的间架结构，创作书法作品。2、了解条幅和横幅书写的基本格式、布局章法。3、培养学生的书写兴趣，提高审美能力。教学重点：1、掌.
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第14课木字旁教学目标：1、教导学生掌握木字旁的形态特征和写法。2、懂得木字旁与右边部件揖让和穿插的关系。3、继续巩固正确的“双姿”，养成良好的书写习惯。教学重点：1、教导学生掌握木字旁的形态特征和写.
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第4课以竖钩、弧钩为主笔的独体字教学目标：1、教导学生了解以竖钩、弧钩为主笔的独体字的特点和规律。2、正确、规范地书写含有以竖钩、弧钩为主笔的独体字。3、继续巩固正确的“双姿”，养成良好的书写习惯。教.
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第13课提手旁教学目标：1、教导学生掌握提手旁的形态特征和写法。2、懂得提手旁与右边部件揖让和穿插的关系。3、继续巩固正确的“双姿”，养成良好的书写习惯。教学重点：1、教导学生掌握提手旁的形态特征和写.
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第5课以斜钩为主笔的独体字教学目标：1、教导学生了解以斜钩为主笔的独体字的特点和规律。2、正确、规范地书写以斜钩为主笔的独体字。3、继续巩固正确的“双姿”，养成良好的书写习惯。教学重点：1、教导学生了.
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第12课竖心旁教学目标：1、教导学生掌握竖心旁的形态特征和写法。2、懂得竖心旁与右边部件揖让和穿插的关系。3、继续巩固正确的“双姿”，养成良好的书写习惯。教学重点：1、教导学生掌握竖心旁的形态特征和写.
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第16课集字练习实事求是教学目标：1、学会临摹“实事求是”四字，掌握字体的间架结构，创作书法作品。2、了解加巩固条幅、横幅和斗方书写的基本格式、布局章法。3、培养学生的书写兴趣，提高审美能力。教学重点.
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第7课常字头教学目标：1、教导学生掌握常字头的形态特征和写法。2、理解含有常字头覆盖式结构字的书写规律。3、继续巩固正确的“双姿”，养成良好的书写习惯。教学重点：1、教导学生掌握常字头的形态特征和写法.
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第5课人字头教学目标：1、教导学生掌握人字头的形态特征和写法。2、理解含有人字头覆盖式结构字的书写规律。3、继续巩固正确的“双姿”，养成良好的书写习惯。教学重点：1、教导学生掌握人字头的形态特征和写法.
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第14课口字底教学目标：1、教导学生掌握口字底的形态特征和写法。2、理解口字底与上面部件的位置关系是重心保持一致，掌握含有口字底结构字的书写规律。3、继续巩固正确的“双姿”，养成良好的书写习惯。教学重.
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第12课竹字头教学目标：1、教导学生掌握竹字头的形态特征和写法。2、理解竹字头与下面部件的位置关系是重心保持一致，掌握含有竹字头结构字的书写规律。3、继续巩固正确的“双姿”，养成良好的书写习惯。教学重.
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第11课草字头教学目标：1、教导学生掌握草字头的形态特征和写法。2、理解草字头与下面部件的位置关系是重心保持一致，掌握含有草字头结构字的书写规律。3、继续巩固正确的“双姿”，养成良好的书写习惯。教学重.
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第16课集字练习以文会友教学目标:1、学会临摹“以文会友”四字，掌握字体的间架结构，创作书法作品。2、了解条幅、横幅和斗方书写的基本格式、布局章法。3、培养学生的书写兴趣，提高审美能力。教学重点：1、.
