师范生数字素养提升策略与实践.docx

通过团体辅导、心理疏导等形式缓解他们的压力与焦虑。2、建立支持性学习环境一个支持性的学习环境能极大地减少师范生在学习过程中遇到的情感困扰。辅导教师应通过创建温暖、包容的学习氛围，使学生在面对挑战时能够感受到团队的支持与集体的力量。这样的环境不仅能够激发学生在数字技术学习中的积极性，还能帮助他们在遭遇失败时保持心理的平衡，重新振作起来，增强其适应复杂学习环境的能力。3、情感支持与社交互动数字素养的提升往往伴随有孤独感，尤其是在面对技术难题时，学生容易产生自我怀疑。为了帮助学生保持积极情绪，辅导应注重情感支持和社交互动的结合。可以通过组织同学间的讨论与协作，鼓励他们在互相学习的过程中，分享自己的疑惑与困惑，减少孤立感和压力感。同时，教师在辅导过程中应及时给予鼓励，帮助学生保持良好的情绪状态。十五、数字环境资源匮乏1、教学设备不足或不先进尽管数字教育资源日益丰富，但许多师范院校在数字化教学设施和设备的建设上仍然存在差距。部分学校的教学楼、实验室等场所缺乏现代化的数字教学设施，教师和学生无法在有效的数字化环境下开展教学活动。这使得数字素养的提升受到了设备条件的限制，特别是在一些较为偏远的地区，高校的数字资源和设备配备远不能满足教学需求，严重影响了学生的数字素养教育效果。为了解决这一问题，师范院校需要加大对数字教育设施的投资，特别是要加强教学设备的更新和技术的迭代。学校应通过政府支持、社会捐赠或与企业合作等多种方式，提升数字化教学资源的配置，确保每个师范生都能在现代化的教学环境中接受到数字素养的培养。2、数字资源的有效整合不足虽然互联网和各类数字化资源的使用逐步普及，但目前不少师范院校面临资源利用不充分的问题。由于教育资源的碎片化，学生往往只能接触到有限的、单一类型的数字资源，而无法获得全面的、优质的资源支持。此外，由于缺乏专业的资源整合平台，很多数字资源的获取难度较大，师范生无法高效地筛选和利用这些资源，也影响了他们数字素养的全面提升。解决这一问题需要师范院校加强数字资源的整合与管理。学校可以通过建立统一的数字教育资源平台，集合各类教育资源，包括在线课程、虚拟实验、教育应用软件等，便于师生的统一访问与使用。同时，要引导学生学习如何有效地筛选和利用互联网资源，培养其自主学习和自主提升数字素养的能力。3、网络环境的安全隐患随着数字化教育资源和工具的普及，网络安全问题也日益突出。部分师范院校的网络安全意识较弱，学生在使用各种数字化平台时，可能会面临隐私泄露、网络欺诈等风险。同时，学生在进行在线学习时，可能受到一些不良信息的影响，导致其对数字技术的使用产生不良印象，从而影响数字素养的提升。为了解决这一问题，学校应当加强网络安全教育，向学生普及网络安全常识和防范措施，提升其网络安全意识。学校可以组织相关的培训、讲座等活动，帮助学生树立正确的网络安全观念，培养其在数字环境中自我保护的能力。教师在教学中也要引导学生正确使用网络资源，避免因信息过载或网络风险而影响其数字素养的提高。十六、数字素养基础薄弱1、师范生对数字素养认知不足许多师范生在进入大学之前，数字素养的认知多停留在基本的计算机操作层面，尚未形成对数字技术的深刻理解和应用能力。数字素养不仅包括信息技术的基础操作技能，还包括对数字化环境中信息获取、分析、处理和应用的能力。然而，部分师范生对数字工具的掌握往往停留在文档编辑、简单的互联网搜索等初级应用阶段，这使得他们在面对更为复杂的数字技术应用时，往往感到不知所措。