第十一中学德育发展专项计划.docx

第十一中学德育发展专项计划为深入贯彻*关于青少年思想道德建设的重要指示精神,全面落实立德树人根本任务，切实增强学校德育工作的实效性,扎实推进学校德育工作，依据中小学德育工作指南新时代爱国主义教育实施纲要和山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要等文件精神，特制订本实施方案。一、校情分析学校地处*商城中心位置，为一所驻城初中学校，学校具有悠久办学历史，文化积淀深厚，是山东省规范化学校、全国云教学联盟理事单位、国家级智慧教育课题实验学校，入选全国基础教育信息化应用典型案例学校，成为*市”问题导向”中学德育课程示范学校。现有一校两区。学生大部分为外来务工随迁子女,家庭教育相对薄弱。多年来，在上级教育主管部门的关心、支持和大力帮助下，学校全面落实立德树人根本任务，扎实推进“问题导向”德育课程，取得了一定成效。（一）德育工作观念意识到位，行动、能力尚不同步学校重视德育工作，学校工作以德育为核心已形成共识。教书育人、管理育人、服务育人的意识在学校逐渐形成。但是意识上到位，而行动上远没有到位。德育工作在学校实际工作中处于一种“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的尴尬状态。学校德育的时间、空间不足，德育工作无法系列化，常态化；教师素质有待提高，教育方法不科学，教育能力较弱；学校德育注重灌输，远离学生实际生活，缺少对学生品行、心理、修养方面的关心。（二）德育活动丰富，活动效益有待提高学校重视德育活动的开展，结合节日、上级部门的德育活动,学校每月都开展主题教育系列活动，举办艺术节、体育季、读书节等传统活动。可以说活动办的有声有色、丰富多彩。只是值得思考的是活动过后，这些曾经轰轰烈烈的活动到底给学生留下了什么，具备多少实效性？很多时候的活动都缺乏创新，流于形式,传统的东西多，符合时代潮流、贴合学生实际的少，对学生吸引力不大，感染力不强。（三）德育合力初显，有效整合欠佳学校虽然建立健全了“以学校教育为主体，以社区教育为依托，以家庭教育为基础”的三位一体化教育，初步形成了教育合力；建立了家长委员会，其成员参与学校德育工作开展，形成学校、家庭、社会共同参与的德育工作格局。但是在实际工作中家校教育的矛盾冲突依然存在，家校结合工作显得十分薄弱。相比学校教育，家庭教育水平就显得参差不齐。现在，学校独生子女家庭占多数，经商务工人员子女占多数。对于学生的行为习惯,家长普遍不够重视。家长对子女不恰当的爱，导致学生不会劳动,怕苦、追求享受。有些父母个人素质差，自身的不良言行、对社会的不满情绪等，给子女以潜在的影响。还有，家长教育方法不当，只注重子女的升学情况、物质生活要求，而对子女的思想、精神、心理需求等，疏于引导和教育，有的过分溺爱、过分袒护，有的放任自流，有的对孩子的错误行为粗暴武断的解决等。于是出现了许多物质生活丰富、精神生活空虚的孩子。家庭和社会教育的缺失，导致形成学校德育教育的“高投入、低回报”的尴尬局面。二、工作目标学校整体规划德育工作，用五年左右的时间，构建并实施中小学生德育目标、内容、路径、评价及推进体系，形成与教育现代化相适应、富有实效的学校德育工作新机制。（一）完善德育工作规划立足中学生核心素养培育，研制年级逐步递进、各有侧重的学生德育培养目标和学校德育工作目标。制定*第十一中学学生德育工作规程，明确德育目标与要求，进一步提升学生思想素养、提高学生道德水平、增强学生心理品质。（二）创新德育开展形式通过德育课程化、任务项目化、项目课题化等方式，推进德育建设工程。优化、融通德育资源，结合区情、校情开展多种形式的德育工作。不断提高文化育人的实施路径，进一步增强德育工作的操作性、针对性和实效性。逐步建立完善、科学、合理的德育评价标准，充分发挥德育评价的激励和导向功能。（三）拓展德育实施途径加强德育管理、德育实施、德育科研三支队伍建设，有效整合家庭、学校、社会教育资源，同步推进共青团、少先队工作,形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作新格局。大力推动德育课程融合，深化德育课程改革，开发校本德育课程。（四）强化德育推进机制将德育纳入规划和年度计划、纳入绩效目标管理，落实德育工作责任制。把德育实施情况作为教育督导、评估的重要内容,加大德育经费投入，探索有效激励德育工作评估办法，推动德育工作规范化、制度化和科学化发展。三、工作原则（一）思想引领彰显时代要求，树立整体的、可持续发展的新型教育质量观,坚持以社会主义核心价值观和“中国梦”教育引导青少年，培养中小学生热爱党、热爱社会主义祖国的真挚感情，实现学生核心素养的全面提升。（二）德育为先全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，强化德育在学校工作中的重要地位，健全学校德育工作体系，把德育工作融于教育教学的各环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各方面，实现全面育人。（三）问题导向贴近实际，着力解决当前我校德育存在的问题、困难和薄弱环节；针对中学生身心成长的特点，开展具有时代特征、地域特色、学校特点的德育活动，增强德育工作的实效性。（五）注重实践坚持学思结合、知行合一，做到理论学习型社会实践、思想品德修养与行为文明规范有机结合。加强校外教育，强化道德体验，突出公民意识和社会责任感的培养，学习和继承优秀的传统文化，增强德育工作效果。（六）提高实效坚持把提高德育实效作为德育工作的重要目标，遵循学生身心发展规律,系统设计德育内容,创新德育途径,优化德育载体，形成全方位、多层次、开放融通的德育工作新机制。四、实施路径按照“系统建构、立足常规、问题导向、回归生活、注重体验、多方协同”的工作方针，结合德育工作实际，以“八大育人项目”为切入点和突破口，积极推动德育综合改革行动顺利实施。（一）品行养成育人项目L系统规划德育内容。建立横向贯通、螺旋上升的品德教育体系，形成具有*十一中特色的德育品牌。主要开展价值感知教育，侧重社会规则、基本法治观念培养。2 .强化行为规范培养。针对我校外来务工人员随迁子女较多,学生行为习惯养成不够的实际，大力强化行为规范培养，建立各年级既相互衔接，又各有侧重的行为规范目标序列。采取规范训练、榜样示范、过程激励等方式，培养学生健康生活习惯、良好学习习惯和文明行为习惯。3 .树立行为规范榜样。将行为规范教育内容纳入学生综合素质评价，创新开展学生行为规范榜样评选活动，在学生中树立可学、可比的榜样，激励学生寻找自身潜力，增强前进信心。（二）实践活动育人项目4 .完善实践活动体系。加强校内常规德育实践活动制度化、规范化、科学化建设,促进不同学段、不同年级德育活动系列化、层次化、科学化；推进校外德育实践活动规范化建设，进一步完善学生校外实践活动机制，利用寒暑假、节庆假日、周末等时机，引导学生参加校外实践活动；增强主题德育实践活动的实效性、针对性，开展升国旗、入校、离校、毕业典礼、离队入团等主题教育。5 .丰富团队活动内容。支持共青团、少先队开展丰富多彩的团队主题活动，创新团队活动内容，丰富团队活动形式，增强团队活动育人实效，打造团队活动品牌；完善“青少年志愿服务制度”，组织、鼓励、支持学生积极参加社会公益活动。6 .优化社团组织建设。将学生社团建设作为素质教育的重要内容，按照自主、多样、公益的原则，通过加强领导、提供支持和条件、规范管理、强化指导等措施，推动学生社团的可持续发展。（三）新型班级建设项目7 .优化班级组织建设。倡导科学、民主、实践、生活的班级教育理念，创新班级组织形式，创新班级常规管理，建立适应学生发展的班级管理新机制，打造班级建设特色，培养学生的自我教育能力，形成鲜明的班级风格和良好班风学风。8 .拓展班级活动形式。充分发挥学生主体、班主任主导作用，打开班级建设的资源空间，开展形式多样、寓教于乐的班级活动，贴近学生生活和已有经验，活跃学生身心，强化自我体验、自我教育。9 .营造班级文化氛围。倡导文明友爱、互助共进、温馨和谐的班级文化氛围，正确引导班级舆论，树立和弘扬班级正气，着力培育学生对班集体的认同感、归属感、荣誉感、责任感和集体主义精神，实践班级建设的教育功能，打造生态班级。（四）德育课程改革项目10 .重视课程资源整合。整合德育课程资源，将德育课程、学科课程、传统文化课程和实践活动课程四个序列进行“四位一体”系统设计，促进国家、地方和学校德育课程的有机统一。开展德育校本研究，注重德育知识延伸和实践能力拓展，结合学校、学生实际，整合教育资源，探索、研发德育校本教材，彰显学校德育特色。11强化学科课程融合。落实中小学各学科德育指导纲要，充分挖掘各类学科课程的德育内涵，将德育目标融入各学科课程,促进德育和智育、体育、美育有机融合。开展学科德育优秀案例和课例评选、展示、交流、研讨活动，建设学科德育课程资源库。12 .加强心育课程推进。推进心理健康教育课程在中小学的全面实施，强化心育制度建设、心理辅导室建设和教师队伍建设,推进“心理健康教育教师职业技能提升”系统培训，开展全员全过程心理健康教育。（五）德育评价改革项目13 .更新德育评价理念。加强德育评价改革，探索多元化、个性化的评价方式，重视过程性评价，不断提高德育评价的科学化、专业化水平。14 .完善德育评价体系。建立道德认知与道德行为相统一的学生德育评价体系；建立学生成长档案，重视学生道德成长过程的客观记录，创新开展撰写小论文、调查报告等学生日常品德习惯纪实性考核办法。15 .重视榜样示范引导。开展“美德少年”“十一好学生”等评选活动，在学校设立“美德荣誉榜”，创新形式大力宣传校内外美德典型人物的先进事迹，展示优秀师生的道德风尚，用身边典型人物的事迹感染学生、教育学生，引导学生崇尚美德、践行美德。（六）德育队伍改革项目16 .推行全员育人导师制。探索和完善与全员育人相适应的工作机制，推行全员育人导师制、“一岗双责”制度、班教导会制度，倡导校外辅导员制度等；鼓励引导教师担任学生社团、社会实践指导老师，在教师工作考核中强化育人业绩的考核。17 .提升学科教师德育能力。建立教师全员德育工作培训制度，开发基于课程标准的学科教师德育培训和研修课程；建立学科教师德育教研制度，探索校本教研、网络教研等多种德育工作培训形式；定期开展学科教师德育基本功比赛、德育成果展示等活动。18 .加强班主任队伍建设。坚持“以校为本”的基本原则，形成聘任、培训、管理、考核一体的培训机制。建立新任、在岗、骨干班主任梯队培养模式，完善班主任校本培训制度；成立“优秀班主任工作室”，定期举办班主任基本功比赛；探索推行班主任职级制。重视学校大、中队辅导员的管理使用。（七）育人文化改革项目19 .开展传统文化教育。认真贯彻落实教育部完善中华优秀传统文化教育指导纲要，充分挖掘和利用本地资源开展传统文化教育，深入开展创建书香校园、经典诵读、艺术家进校园、传统节日主题文化系列教育等活动。20 .推进学校文化建设。充分发挥学校文化的育人功能，加强教风、学风、校风建设，形成自己的文化特色。21 .丰富学校文化载体。充分利用学校报刊、网络平台、广播电视以及校史馆、图书馆等文化教育载体，营造积极向上的校园人文环境，形成生动活泼的校园文化氛围，让学校成为师生自由、快乐、健康成长的精神家园。（八）优化育人环境项目22 .优化家庭教育工作。完善家长委员会制度，健全学校、年级、班级三级家长委员会。实施家庭教育普及工程，积极探索家长学校的内容系列化、课程立体化和工作规范化。帮助家长树立正确育人观念，掌握科学育儿方法，提升家庭教育的水平。坚持开展校园开放日、家长评校活动以及教师家访、家校联系活动,加强家校联系，形成家校教育合力。培养优秀家庭教育指导师和志愿者，推行“家长义工制度”。23 .强化学校社区协作。创新学校与社区协作形式，成立学校社区教育理事会,整合社区及共建单位教育资源，发挥“五