幼儿园大班案例-自我认知：通过镜子了解自己的身体.docx

自我认知：通过镜子了解自己的身体一、案例背景在幼儿园大班的日常观察中，我发现孩子们对“我是谁”“我和别人有什么不同”这类问题充满好奇。尽管他们已经具备一定的语言表达和观察能力，但对于自身身体特征的认知仍较为模糊。基于36岁儿童学习与发展指南中“引导幼儿关注和了解自己身体的基本结构和功能”的教育建议，我设计了“自我认知：通过镜子了解自己的身体”主题活动，希望通过照镜子、观察与讨论等方式，帮助幼儿深入认识自己的身体特征，初步建立自我认知的概念。二、案例描述活动开始前，我在教室布置了一面落地镜和若干小镜子，并准备了卡通人物的身体特征对比图。孩子们围坐在镜子前，我先引导他们观察镜中的自己：“请仔细看看镜子里的小朋友，他和旁边的小伙伴有哪里不一样？”孩子们立刻兴奋起来，有的踮脚左右打量，有的歪头观察自己的眼睛、鼻子。乐乐指着自己的头发大声说：“我的头发比明明短，他的头发都能扎小辫子！”一旁的朵朵则拉着同伴的手比较：“我的手比你的小，不过我的指甲更圆。”孩子们你一言我一语，争相分享自己的发现。随后，我拿出卡通人物对比图，引导孩子们将观察到的特征进行总结。我问：“除了头发、手，我们还能从哪些地方发现不同？”孩子们的观察逐渐细致，有的发现了肤色的深浅差异，有的注意到耳朵的形状，还有孩子对比起了身高和体型。在讨论环节，孩子们还结合生活经验，讲述身体特征带来的不同感受，比如高个子能拿到高处的东西，长头发可以扎出漂亮的发型。三、案例分析从儿童发展心理学角度来看，大班幼儿正处于自我意识快速发展的阶段，他们开始关注自己与他人的差异。在本次活动中，镜子作为直观的工具，有效激发了幼儿的观察兴趣和探索欲望。孩子们通过视觉对比，主动发现身体特征的不同，这一过程不仅锻炼了他们的观察力和语言表达能力，更重要的是推动了自我认知的发展。在互动讨论环节，幼儿将个体差异与生活经验相结合，进一步深化了对自我的理解。例如，他们能意识到身体特征与实际生活的联系，这种认知有助于幼儿接纳自己、尊重他人的差异，培养积极健康的自我概念。同时，教师适时的引导和提问，起到了启发思维、拓展认知深度的作用，使活动目标得以有效达成。四、案例反思本次活动整体达到了预期效果，但也存在一些可优化的地方。在材料准备上，可增加放大镜等工具，帮助幼儿更细致地观察身体特征;活动形式上，可加入绘画环节，让幼儿用画笔记录自己观察到的身体特征，进一步巩固认知。此外，在讨论环节，部分性格内向的幼儿参与度较低，未来应设计更多鼓励性的策略，如小组合作观察，让每个孩子都能充分表达想法。通过这次活动，我深刻认识到自我认知教育需要贴近幼儿生活，以直观、有趣的方式引导幼儿探索。后续教学中，我将继续关注幼儿的个体差异，设计更多富有创意的活动，帮助他们在探索中不断完善自我认知，为健康人格的形成奠定基础。