幼儿园大班案例-团队合作：集体搭建乐高世界.docx

团队合作：集体搭建乐高世界一、案例背景幼儿园大班幼儿正处于社会性发展的关键期，3-6岁儿童学习与发展指南指出，5-6岁幼儿应在人际交往中学会合作、分享与互助。本班幼儿在日常活动中表现出较强的自我意识，小组活动时经常因意见分歧产生争执。为培养幼儿的团队合作能力，教师设计了“集体搭建乐高世界”主题活动，以开放性的乐高建构为载体，引导幼儿在实践中学习沟通与协作。二、案例描述活动开始前，教师将25名幼儿分为五组，每组随机分配不同形状、颜色的乐高积木，提出“共同搭建一个未来城市”的任务。第一组起初陷入混乱，乐乐拿着消防车积木想搭建消防站，朵朵却坚持要先建高楼，两人互不相让，其他组员在一旁观望。教师没有直接干预，而是引导组员轮流说出想法，最终大家决定先搭建道路，再围绕道路布局建筑。第二组在搭建过程中，组长轩轩主动分配任务：“果果负责拼桥梁，阳阳找弧形积木做隧道，我来连接它们。”组员们各司其职，但在搭建高塔时，因积木稳定性不足多次倒塌。这时，一向内向的可可小声提议：“底部用大块积木，上面再用小块的。”按照这个方法，小组成功完成了地标建筑。活动结束时，五组幼儿共同将作品拼接成完整的“乐高世界”，有悬浮轨道、空中花园和智能交通系统，孩子们兴奋地向同伴介绍自己小组的创意。三、案例分析从幼儿发展角度看，本次活动充分体现了最近发展区理论。面对复杂的搭建任务，幼儿在独立探索与同伴协作中突破原有能力边界。例如第一组幼儿从争执到协商，第二组从失败到成功，均展现出解决问题能力的提升。在社会交往层面，不同性格幼儿发挥了独特作用：领导力较强的幼儿主动规划任务，创造力突出的幼儿提供新颖想法，内向幼儿在安全氛围中表达观点，实现了优势互补。教师在活动中扮演了支持者与引导者的角色。当幼儿出现冲突时，采用启发式提问而非直接指导，既保护了幼儿自主探索的积极性，又帮助其掌握沟通策略。开放性的任务设计给予幼儿充分的想象空间，乐高积木的操作属性则满足了大班幼儿动手实践的需求。四、案例反思本次活动达成了培养团队合作能力的目标，但仍存在改进空间。在分组策略上，可尝试异质分组，让不同能力、性格的幼儿搭配，促进相互学习。活动前可增加“团队公约”讨论环节，帮助幼儿明确合作规则。此外，教师的观察与指导还需更细致，例如关注个别参与度低的幼儿，通过角色分配激发其主动性。未来开展类似活动时，可引入“项目计划书”环节，让幼儿用图画和符号提前规划方案，增强目标意识/活动后增设“合作之星”互评，引导幼儿反思同伴的优点与不足。此次实践让教师深刻认识到，真实情境下的任务驱动是培养幼儿社会能力的有效途径，只有给予充分信任与支持，才能让幼儿在合作中收获成长。