幼儿园大班案例-如何做一位好朋友：友谊的基本规则.docx

如何做一位好朋友：友谊的基本规则一、案例背景幼儿园大班的孩子正处于社会性发展的关键时期，他们开始主动探索与同伴建立关系的方式，但由于自我中心意识尚未完全消退，在交往中常常出现矛盾与冲突。班级里经常有孩子因为争抢玩具、意见不合而闹别扭，对“如何做朋友”“朋友间该遵循哪些规则”缺乏清晰认知。为引导幼儿理解友谊的内涵，建立和谐的同伴关系，教师决定以实际发生的事件为契机，开展相关教育活动。二、案例描述区域活动时间，朵朵和果果都想玩娃娃家的粉色小书包，两人互不相让，果果直接从朵朵手里抢走书包，朵朵瞬间大哭起来。教师赶忙上前询问情况，果果理直气壮地说：“我先看到的！”朵朵抽泣着反驳：“是我先拿到的！”周围其他小朋友也围过来，有的指责果果太霸道，有的则劝朵朵再选别的玩具。这时，教师没有直接评判对错，而是把两个孩子带到一旁，引导他们互相说出自己的想法和感受。待两人情绪稍缓，教师组织全班幼儿围坐在一起，以这个事件为话题，展开“如何做好朋友”的讨论。孩子们纷纷发言，有的说“不能抢东西”，有的说“要轮流玩”，还有的说“朋友不开心要安慰”。教师将这些想法一一记录下来，和孩子们共同整理出“友谊的基本规则”，并制作成图画海报张贴在教室显眼处。三、案例分析在这次事件中，朵朵和果果的冲突源于幼儿典型的自我中心思维，他们只关注自己的需求，尚未学会站在他人角度思考问题。果果直接抢夺的行为，反映出其缺乏正确的交往策略；朵朵的哭泣则显示出她在面对矛盾时，缺乏有效的应对方式。而其他幼儿的反应表明，他们对公平、友善等交往原则有一定模糊认知，但尚未形成清晰、稳定的规则意识。教师及时抓住教育契机，通过引导幼儿表达想法、组织集体讨论，将个体冲突转化为全体幼儿共同学习的机会，让孩子们在参与中主动思考、总结出友谊的基本规则，这种基于生活实际的教育方式，比单纯的说教更能让幼儿理解和接受。四、案例反思本次事件的处理和教育活动的开展，让我深刻认识到幼儿社会性发展需要在真实的生活情境中进行引导。作为教师，不能仅仅充当“调解员”的角色，更要成为幼儿学习的引导者，将冲突转化为教育资源。在今后的教育教学中，应更加注重观察幼儿的日常交往行为，及时发现问题并给予适宜的指导。同时，要持续强化幼儿对友谊规则的认识，通过角色扮演、故事分享等多样化活动，帮助幼儿将规则内化于心、外化于行，真正培养他们建立良好友谊关系的能力，让幼儿在充满爱与规则的环境中健康快乐地成长。