幼儿园大班案例-小小医生——通过角色扮演学习健康知识.docx

小小医生通过角色扮演学习健康知识一、案例背景幼儿园大班幼儿正处于好奇心旺盛、模仿能力极强的阶段，对周围世界充满探索欲。在日常教学中，教师发现孩子们对医院场景有着浓厚兴趣，经常在自由活动时模仿医生看病、护士打针的行为。同时，3-6岁儿童学习与发展指南强调，应帮助幼儿了解基本的健康常识，养成良好生活卫生习惯。基于此，教师设计了“小小医生”角色扮演活动，旨在通过沉浸式游戏体验，让幼儿在玩乐中学习健康知识，增强自我保健意识。二、案例描述活动开始前，教师与孩子们共同布置“医院”场景，用纸箱制作听诊器、针筒等道具，将教室一角划分成挂号处、诊断室、输液室等区域。孩子们自主选择角色，有的当医生，有的做护士，还有的扮演病人。游戏过程中，“医生”戴着自制听诊器，有模有样地询问“病人”哪里不舒服，仔细听“病人，的心跳；“护士”则拿着“针筒”，一边安慰“病人”不要害怕，一边演示正确的打针姿势。当“病人”询问“怎样预防感冒”时，“医生”结合平时学到的知识，认真回答：“要多喝热水、勤洗手，还要早睡早起。”游戏结束后，教师组织幼儿进行讨论，分享自己在游戏中的收获和感受。三、案例分析从学习与发展的角度来看，本次角色扮演活动具有多方面的教育价值。在认知领域，幼儿通过扮演不同角色，深入了解了医院的工作流程、常见医疗工具的使用方法，以及预防疾病、保持健康的基本知识，将抽象的健康知识转化为具体的行为认知。在社会领域，幼儿在游戏中学会与同伴沟通协作，明确不同角色的职责，提高了语言表达和人际交往能力，增强了规则意识和责任感。从情感态度方面，活动满足了幼儿的好奇心和探索欲，让他们在轻松愉快的氛围中克服对医院和打针的恐惧心理，同时培养了关心他人的良好品质。此外，幼儿在制作道具和布置场景的过程中，充分发挥想象力和创造力，动手能力也得到了锻炼。四、案例反思本次“小小医生”角色扮演活动整体达到了预期目标，但也存在一些有待改进的地方。在活动准备阶段，虽然道具制作激发了幼儿的动手能力，但部分道具的仿真度不够，影响了游戏的真实体验，后续可以引导幼儿收集更多真实或仿真的材料，如过期的药盒、儿童玩具听诊器等。在游戏过程中，发现部分幼儿角色意识不强，存在随意更换角色、游戏秩序混乱的情况，这反映出教师在游戏规则讲解和指导方面不够细致，下次活动前应更加明确角色职责和游戏规则，并在游戏中加强引导。另外，活动后的讨论环节时间较短，部分幼儿未能充分表达自己的想法，今后可以适当延长讨论时间，鼓励幼儿深入交流，进一步巩固学习成果。通过这次活动，教师深刻认识到角色扮演是一种有效的教学方式，未来将继续挖掘更多贴近幼儿生活的主题，设计更丰富的角色扮演活动，促进幼儿全面发展。