幼儿园中班案例-探索自然现象：风与气候变化.docx

探索自然现象:风与气候变化一、案例背景幼儿园大班幼儿正处于对周围世界充满强烈好奇心和求知欲的阶段，他们经常对天气变化、自然现象提出各种疑问。近期，班级里孩子们频繁讨论“为什么今天风这么大”“树叶被风吹跑了”等话题，基于幼儿的兴趣点和3-6岁儿童学习与发展指南中科学领域的目标要求，教师设计了“探索自然现象：风与气候变化”主题活动，旨在弓I导幼儿通过观察、实验、讨论等方式，初步感知风的形成和气候变化的关系，培养幼儿的科学探究能力和环保意识。二、案例描述活动初始，教师利用晨间谈话时间，拿出风车、羽毛、塑料袋等物品，弓I导幼儿思考“这些物品怎样才能动起来”。孩子们纷纷尝试，有的用力吹气，有的挥舞物品，当发现借助“风”能让物品动起来时，兴奋不已。教师顺势提问：“那风是从哪里来的呢？"弓I发幼儿热烈讨论，有的说“是云吹出来的”，有的说“是大树摇出来的为了让幼儿更直观地感受风的形成，教师组织幼儿进行小实验。在一个透明的大箱子一侧开小口，放入点燃的蜡烛，另一侧用薄膜封住。当蜡烛燃烧时，幼儿通过薄膜的轻微抖动，观察到空气的流动，初步理解了热空气上升、冷空气补充形成风的原理。后续的一周里，教师鼓励幼儿每天记录天气情况，观察风的大小、方向变化，并与气温、天气现象结合。孩子们用简单的图画和符号记录，如用波浪线表示风，太阳表示晴天，雨滴表示下雨。在一次记录分享中，幼儿发现大风天往往伴随着气温下降，开始自发讨论“风是不是会让天气变冷”。教师抓住契机，播放关于气候变化的科普动画，让幼儿了解到风与气候变化的复杂关系，以及人类活动对气候的影响。三、案例分析在此次活动中，幼儿展现出了极高的学习热情和探索能力。他们通过动手操作实验，将抽象的风的形成原理转化为直观的观察体验，符合幼儿具体形象思维的特点，有效促进了幼儿科学探究能力的发展。在记录天气和讨论环节，幼儿不仅锻炼了观察能力和语言表达能力，还在发现风与气温的关联时，展现出初步的逻辑推理能力。从教师的弓I导角度来看，活动设计遵循了幼儿的兴趣和认知规律，以问题为导向，逐步深入探究主题。提供丰富的操作材料和多样化的探究方式，满足了幼儿的好奇心和求知欲体现了以幼儿为主体的教育理念。同时，将风与气候变化相结合，拓展了幼儿的认知范畴，增强了幼儿的环保意识，实现了科学领域与社会领域的有机融合。四、案例反思此次活动整体达到了预期目标，但仍存在一些可改进之处。在实验环节，部分幼儿对风形成的原理理解不够深入，可能是实验现象不够明显或教师的讲解不够生动形象。后续可以增加更多生活化的实验，如用风扇和纸条演示不同风力对物体的影响，帮助幼儿深化理解。在讨论环节，个别幼儿参与度不高，可能是性格内向或缺乏相关经验。教师应更加关注个体差异，采用分组讨论、个别弓I导等方式，鼓励每个幼儿都能参与到探索和表达中。此外，在活动延伸方面，可以组织幼儿开展“环保小卫士”行动，将对气候变化的认识转化为实际的环保行动，进一步强化幼儿的环保意识和社会责任感。