1古诗三首公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、1古诗三首公开课一等奖创新教学设计走进古代儿童，记录童年“趣果”四时田园杂兴稚子弄冰村晚任务型教学设计【学习情境】穿越时空，感受古人的童年，记录童年“趣果二【教学目标】1.认识“昼、耘”等4个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘等4个生字。2 .借助注释，自主理解古诗的意思。3 .有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写四时田园杂兴（其三H）o4 .围绕古诗想象诗人所描写的画面，感受童年生活的乐趣，联系自己的生活改写感兴趣的古诗。【教学重难点】围绕古诗想象诗人所描写的画面，感受童年生活的乐趣，联系自己的生活改写感兴趣的古诗。【学生预习】学生：朗读古诗，查找相关资料，自学生字。【课时安排】2课时【教

2、学过程】第一课时活动一、创设情境，读好诗题1.玩游戏：看图猜古诗。我会背出示：池上村居宿新市徐公店的古诗插图，带领学生猜、背诵古诗。5 .刚才我们背诵的古诗背后，都有一段记忆深刻的童年故事。今天我们将穿越到一千多年前的宋朝，看那时儿童生活的样子，收集古人童年的趣事，用我们的笔墨把它们记录在班级的童年“趣果”集中。6 .出示课题，读好诗题。7 读课题：1.古诗三首（1）谁来读第一首古诗的题目？（板书：四时田园杂兴）“兴”读”xing”，“兴”是一种诗歌表现手法，“兴”前面加上了“杂”，那就有随感的味道。再读诗题，通过课前预习你知道了哪些信息？预设：8 1：四时是四季，文中描写的是田园风光。9 2

3、：简介作者及有关四时田园杂兴的组诗信息。今天我们要学这组诗中的第三十一首诗。（师板书：其三十一）（2）第二首诗是宋朝杨万里写的一一稚子弄冰。（板书：稚子弄冰）齐读诗题，正音：稚子。看诗题，你读懂了哪些信息？预设：生1：“稚子”是“幼儿”生2：“弄”就是“玩”课题的意思就是一一（小孩儿玩冰）。（3）谁向我们介绍第三首？（板书：村晚）预设：生1：村晚是宋朝雷震写的，他生平不详。有说他是四川眉山人，是嘉定年间进士。也有说他是江西人，咸淳元年进士。生2：读了诗题，我知道这首诗写的是山村的傍晚。活动二、朗读古诗，初感童趣师：预习时，大家已经读过这三首古诗了，谁愿意读给大家听？1 .朗读古诗（1）个别展示

4、读古诗师根据朗读情况正音（读准多音字“供”第四声，读准：“昼、辄、磬、陂、漪”的读音。）（2）重点指导铲磬”出示征的图片：“铳”是一种打击乐器，一般用铜做成，所以叫“铜钮”，如果是“银钮”，你马上联想到的是？（颜色是银色，贵重而好看）诗中还有一个打击乐器叫“磬”，看字形猜一猜，“磬”一开始是用什么制成的？（石头）所以也叫石磐（出示磬的图片），后来渐渐有了铁磐、铜磐、玉磐。（出示图片）其中玉磐最美好、最精致、最高雅。（3）再读古诗，读节奏美提示：七言绝句的朗读可以采用“二二三”节奏，押韵的字稍稍读得长一点，感受古诗押韵之美。学生多种形式练读，读出节奏美。2 .书写生字出示生字：昼、耘、桑、晓师引

5、导学生按结构归类，学生梳理：上下结构的字要写得上松下紧，左右结构的字写得左窄右宽。重点指导书写“晓”，右上不要多笔画。3 .默读静思，你发现能这三首古诗编排在同一篇课文里的几条理由。预设：生理由1：它们都是七言绝句，都是宋代的诗，都是描写儿童的古诗。生理由2：这三首古诗里都有儿童。第一首诗里的儿童是一一（童孙），第二首诗里的儿童是一一（稚子），第三首诗里的儿童是一一（牧童）。生理由3：我发现单元导读中的主题就是“童年的美好1（板书：童年的美好）师：原来这三首诗都是跟儿童快乐生活有关。同一类的诗我们可以放一起学习。三、活动三，聚焦画面，发现童趣师：下面让我们借助注释和插图，把诗的大意梳理出来。1

6、 .学生先自己结合注释一首一首地理解古诗的意思。2 .小组里合作讨论，讨论时可以选择其中的一首。3 .老师巡视，适当指导个别学生。4 .聚焦画面。师：刚才你们在互相交流碰撞中对每一首诗意都有所了解。我想请大家分享这三首中最富有童趣的诗句学懂的情况。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。学生结合注释说诗句的意思，师顺学指导理解：供耕织。白天耘田，晚上搓麻线是古代农村人们的主要劳动方式，用三个字表达就是（出示：供耕织），所以“供耕织”的意思就是一一从事耕耘织布的劳动，如果是从事养蚕种植桑树，该怎么说？（供蚕桑）“桑阴”的意思是（桑树茂密成荫）。稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铤。联系生活，想象在玩的时候，他

7、“脱晓冰”的动作，还有弄出的声响，引导学生用上“脱、穿、敲”讲述稚子玩冰的场面。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。借助注释与插图理解诗句，体会“横”“无腔”“信口”传递出的无拘无束、悠然自得。5 .看到这些孩子，你会发出怎样的赞叹？生根据内容回答。小结：这三首诗带着我们穿越千年，看到宋朝时候儿童丰富多姿的生活，感受到童孙的热爱劳动，稚子的机灵、聪明，小牧童的无拘无束。四、活动四，诵读积累征集主题1 .多么的童年生活。让我们伴随音乐朗读课文，看谁最先背得下来。2 .生反复练读，尝试背诵。3 .展示背诵。4 .我们还要把这三首古诗要收录在童年“趣果”集中，请给它们加个主题，你会用哪些主题词？预设：田

8、园乐景、童年古风5 .根据学生意愿，确定主题名。五、布置作业1.必做题：朗读并背诵三首古诗2.选做题：（二选一）（优秀作品入选童年“趣果”集）（1）工整抄写课文中自己最喜欢的一首古诗，并配上插画。（2）阅读其他描写儿童生活的古诗，选择自己最喜欢的一首并配上插画。【板书设计】第二课时活动一、回顾旧知，明确任务1.同学们，在上节课里我们跟随三首宋诗穿越千年，看到宋朝儿童丰富多姿的生活。诗中内容还记得吗？请打开学习单，把诗句补充完整。我会填：（）夜绩麻，村庄（）（）未解（）（）学（）（1）学生填写。（2）打开课文书，同桌互改，错误的地方及时更正。2.诗人用诗的形式写下自己心动神移的记忆，这节课想邀请

9、大家用自己的笔墨绘出诗中的画面，把我们的童年“趣果集内容变得丰富多彩，你们有信心吗？活动二、捕捉画面，再现童趣（一）我们先一起梳理课文，捕捉画面。请根据提示捕捉课文中的画面。捕捉画面童孙（）稚子（）牧童（）预设：夏天，孩子们学着大人的样子种瓜；冬天，几个孩子在院子里玩敲打冰的游戏；傍晚的时分，一个小牧童骑牛晚归，吹着笛子回家。（二）开动脑筋，放大画面诗中有画，诗中有情。我们先把诗人范成大看到的童孙种瓜的画面放大吧，也就是单元语文要素中说的一一把重点部分写具体。1.举一，“童孙种瓜”（1）出示四时田园杂兴（其三十一）该怎样把“重点部分写具体”呢？我想请同学们一起出谋划策，预设：把重点部分写具体可

10、以描述儿童的动作、神态、语言、心理活动，还可以结合插图写景做为补充。（师板书：动作、神态、语言、心理活动）（2）谁愿意当诗人范成大来体验一把？（生举手）师：你现在就是一一生答：诗人范成大。师：天有些热，你想到那边的桑树荫下乘凉，正巧碰见几个小孩学着父母的样子，在玩学种瓜的游戏。你会想预设：生：我会想，这个孩子真能体谅父母劳作的辛苦，那么早就学做农活去减轻家人的负担，这真是“穷人的孩子早当家呀二师：这时你好奇地走上前看，会看到预设：生：我会看到他玩时的动作。师：你种过树或者花吗？如果种过想象一下他会怎么种瓜？预设：生：种过（如果没有种的经历，可以找一个有种植经验的同学完成“学种瓜”部分。）这个男

11、孩他可能会捡一根小木棍，也有可能拿个小铲在地上掘土。坑可能会挖得深，也有可能会挖得浅，挖好之后抓起一把种子丢进坑里，趴在地上用手培土。不一会儿，他忙得满头大汗，想都没想用手抹了一把脸，哈哈成了小泥猴。妹妹取水来了，男孩小心翼翼地把水浇在新培的土上师：这时奶奶走过来，她笑着逗他：“娃儿啊，以后你种的瓜能给奶奶吃吗？”来，孩子，加点对话。预设：生：奶奶，您放心。我种的瓜又大又甜，第一个就给您吃！师：想问一下我们的范先生，此时你会想预设：生：这孩子不仅爱劳动、体谅父母，还孝敬老人，真是个好孩子！这时，一阵微风拂过，桑树叶发出“沙沙”的响声，它们好像在为懂事的孩子鼓掌。师：孩子，你的表现得太精彩了。总

12、结一下让这童趣画面注满旺盛生命力的妙招是一一预设：（看板书回顾）生：要想让画面生动起来，就要关注人物的动作、神态、语言、心理活动，描写周围景物，说出其中的快乐。2.反三，学习“稚子玩冰”“村晚过渡：课文中的另两首诗也有类似的情景。（1）出示情境：杨万里见稚子玩冰正在兴头，他忍住笑声没有打扰悄悄离去，回到家中与家人讲起这段有趣的见闻有一天，雷震乘时空穿梭机来到现在，和现代人说起自己山中生活的悠闲，他想到了那个小牧童小组合作挑选感兴趣的一个场景，注意运用上前面所讲的方法。（2）分组练习，边演边讲述。（老师巡视，适当指导个别小组。）（3）集体交流。分享稚子玩冰的童趣画面。预设：学生从诗人的角度叙述，

13、他被金属盆子小匡啷”的响声所吸引，走出屋门，猜想孩子脱冰时的心情，玩冰的过程，听孩子之间充满稚气的对话分享村晚的童趣画面。预设：学生讲述牛背上的牧童是什么样的打扮，“横牛背”的坐姿自在舒服，无拘无束，没有人管着自己。“短笛无腔信口吹”,时而（）时而（）时而（）爱怎么吹就怎么吹。以及他会怎样与路人对话活动三、选择画面，书写童趣1.感谢同学们的想象，我们和古代儿童一起度过快乐的时光。请拿出笔，快快把那美好的记忆写下来吧。2 .出示要求：根据故事内容，展开想象，选择其中一首改写成短文，注意把重点部分写具体。3 .学生独立练笔，教师巡视。4 .组内分享，互评有没有把重点部分写具体。5 .推荐优秀作品分享展示。活动四、布置作业，延续童趣1 .布置作业：课下修改、完成小短文，并配上适宜的插画，优秀作品入选童年“趣果”集。2 .延续童趣：（1）我们的课就要结束，我想请大家齐读单元导语中冰心奶奶的那段话。（出示单元导语）学生齐读。（2）是啊，每个人都有自己的童年，这篇课文中的三首古诗让我们感受到宋朝儿童生活的快乐与悠闲，那后面的几篇课文又将带给我们怎样的深刻感受，欲知后事如何，且待下节课学习。【板书设计】