《巴西》教学设计一等奖.docx

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1、课堂教学设计表课题名称义务教育课程标准实验教科书地理7年级（湖南教育出版社）第八章第六节巴西设计者陈桂英授课班级七年（7）班授课时数1一、课标描述 在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点； 运用地形图和地形剖面图，归纳某地区地势及地形特点，解释地形与当地人类活动的关系； 运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响； 运用地图和其它资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。二、教学目标 知识与技能：L根据地图等相关资料说出巴西的人种、语言等人文地理要素特点；2.运用地图归纳巴西的自然

2、环境特点，并分析该国因地制宜发展工农业的经济特点；3.举例说明巴西在热带雨林开发和环境保护方面的经验、教训。 过程与方法,1.通过分析图文资料，认识巴西的自然和人文地理要素特征以及分析各要素之间的相互联系；2.运用地图和其它资料，分析巴西工农业发展历程和现实，了解工农业生产与资源利用的关系；3.以巴西热带雨林的开发和保护为例，说明热带雨林的环境效益、巴西开发雨林过程中出现的问题以及现在对雨林保护的措施。 情感态度和价值观：1.树立各民族、各人种律平等的价值观；2.通过对雨林的开发和保护的学习，树立人与自然和谐相处的人地协调观。 教学重难点：重点：1.巴西工农业的分布特点及其原因；2.巴西热带雨

3、林的保护性开发。难点：利用图文资料综合分析自然条件对巴西因地制宜发展工农业的影响。三、学情分析通过前面章节对一个地区的地理位置、地形、河流与气候等自然与人文地理要素特征的描述，以及系统地学习了日本与俄罗斯两个国家，学生已经掌握了相应的方法和技能，本节课学生需要运用以往的学习方法，迁移到“巴西”自然与人文地理要素特征的掌握，并分析它们对巴西因地制宜进行本国工农业经济发展的影响。四、教法与学法、教学资源采用小组探究法、讲解法与读图分析等方法相结合，利用视频、图文等材料进行授课。五、教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图导入展示2023世界杯巴西足球队员合照,提问：这个“足球王国”是哪个国家？

4、知识抢答：巴西激发学生学习兴趣初识巴西【课堂活动】展示巴西地图，引导学生归纳巴西的面积、地理位置、地形、气候、河流等自然环境特点。读图，完成课堂活动。巴西气候以热带雨林气候和热带草原气候为主，气候湿热。地形以平原和高原为主，北部是亚马孙平原，南部是巴西高原；地势南高北低。锻炼学生读图归纳巴西自然地理环境特征的能力O研学第一天【住民宿】了解巴西文化展示“卞卡一家”图片，提问：卞卡一家由哪些人种组成？为什么有不同的人种？展示巴西的特色文化图文资料。读图问答：白种人、黑种人、黄种人、混血人种。学生展示课前收集的资料，讨论巴西的殖民历史对当地人种形成的影响。自主学习图文资料，谈谈自己对巴西文化的理解。

5、了解巴西的人种、特色文化等人文地理要素特征O研学第2天【了解巴西经济与城市】展示二战前后巴西工农业经济发展的历程，引导学生思考二战前后工农业发展的特点。展示巴西的物产分布图，引导学生找出巴西主要的农产品，并分析它们分布的特点及原因。提问：巴西有哪些重要的出口农矿产品？它们与工业发展有什么关系？巴西工农业发展的条件是什么？找出主要的农产品：咖啡、玉米、可可、甘蔗等。小组探究：工农业主要集中分布在东南沿海地区，这里位于气候凉爽的巴西高原，且离海近，便于农产品出口。巴西矿产资源丰富，巴西的工业分布大多接近自然资源产地。了解二战前后巴西的工农业经济发展特点，并学会理解巴西自然条件对因地制宜发展工农业经济的影响。研学第3天【雨林探险】展示亚马孙河及亚马孙热带雨林的资料，引导学生思考热带雨林的环境效益与经济效益。通过设置小组探究活动，让学生思考热带雨林开发的利用方式有哪些?在开发过程中造成了哪些危害？并进行角色扮演，讨论热带雨林的开发与保护问题。阅读图文资料，讨论热带雨林的环境效益与经济效益，讨论热带雨林的开发方式以及造成的危害,并分角色谈谈对热带雨林开发与保护的见解。通过小组探究活动，激发学生对热带雨林开发与保护的探究，树立正确的人地协调观。小结用思维导图进行师生总结。明确整节课的逻辑思维和知识结构。板书作业：校本作业P25-26教学反思